(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой Денисенко Юрий Прокофьевич
ции
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5 Э6 Э7 Э8 Э9 Э10
Вопросы и задания к зачету:
Вопросы:
2. Основные направления государственной политики в области физической культуры и спорта.
3. Конституционные права человека и гражданина в области физической культуры и спорта.
4. История формирования отечественной нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта.
5. Профессиональный спорт: понятие, значение и общие положения правового регулирования. Социальные гарантии и социальная защита спортсменов.
6. Общие положения об управлении в области физической культуры и спорта, органы управления. Правовой статус физкультурно-спортивных объединений и организаций.
7. Понятие, общая характеристика и правовой статус спортивных сооружений. Финансирование физической культуры и спорта.
8. Преступления в сфере физической культуры и спорта.
9. Правовые основы спортивной травматологии.
10. Правовые основы противодействия применению допинга. Правовое регулирование рассмотрения и разрешения спортивных споров в РФ.
11. Место физкультурно-спортивного права в международной юридической науке и практике. Международное физкультурно-спортивное право.
12. Олимпийская Хартия.
13. Международный арбитражный совет в области спорта (МААСС). Спортивный арбитражный суд (САС).
14. Региональные правовые акты. Национальные законы о спорте, физической подготовленности иностранных государств.
Задания:
Задание 1. Составить схему правового положения органов управления физической культурой и спортом.
Задание 2. Разработать проект положения о соревновании и календарный план спортивно-массовых мероприятий для общеобразовательного учреждения.
Задание 3. Разработать проект устава городской федерации по виду спорта или положение о коллективе физической культуры и спорта общеобразовательного учреждения.
Задание 4. Разработать должностные инструкции для тренера-преподавателя по виду спорта или учителя физической культуры или инструктора физической культуры.
Задание 5. Разработать трудовой договор на свою будущую профессиональную деятельность.
Задание 6. Разработать договор о спонсорской деятельности.
Задание 7. На основе изучения материалов периодической печати (личного опыта) выявить примеры нарушений (защиты) прав потребителей физкультурно-спортивных товаров и услуг и дать их содержательный анализ.
Задание 8. Составить схему управления МОК.
Задание 9. Составить схему управления международной организации физической культуры и спорта (по выбору обучающегося).
Темы письменных докладов (с обсуждением):
Раздел 1. Теория и история государственного и правового регулирования физической культуры и спорта.
1. Место норм, регулирующих отношения в сфере физической культуры и спорта, в системе российского права.
2. Основные значения термина «спортивное право».
3. Спортивное право как комплексная отрасль права.
4. Понятие и виды общественных отношений, образующих предмет спортивного права.
5. Методы правового регулирования общественных отношений в сфере физической культуры и спорта.
6. Принципы спортивного права.
7. Источники спортивного права.
8. Законодательство РФ о физической культуре и спорте.
9. Анализ взаимодействия социальных функций физической культуры и спорта с функциями государства.
Раздел 2. Современная нормативно-правовая база физической культуры и спорта в России.
1. Правовое положение органов управления физической культуры и спорта.
2. Нормативно-правовые основы детско-юношеского спорта.
3. Правовое регулирование студенческого спорта.
4. Социально-правовое положение учителя и преподавателя физической культуры и спорта.
5. Организационно-правовые основы тренерской деятельности.
6. Социально-правовой статус спортсмена-любителя и спортсмена-профессионала.
7. Лицензионная деятельность и сертификация продукции и услуг в области физической культуры и спорта.
8. Правовые отношения в спортивном маркетинге.
9. Правовые вопросы страхования в спорте.
10. Урегулирование споров в физкультурно-спортивной деятельности.
11. Правовое регулирование спортивной рекламы и спонсорской деятельности.
Раздел 3. Международное физкультурно-спортивное право.
1. Олимпийская хартия как свод правовых норм в международном спортивном движении.
2. Международная хартия физического воспитания и спорта, Спортивная хартия Европы как правовые документы в сфере мирового и европейского спорта.
3. Правовые аспекты паралимпийского движения.
4. Правовой статус национальных олимпийских комитетов.
5. Правовое регулирование деятельности международных федераций по видам спорта.
6. Всемирный Совет физического воспитания и спортивной науки.
Текущий контроль успеваемости
Комплект заданий для письменной домашней работы:
Раздел 1. Теория и история государственного и правового регулирования физической культуры и спорта.
Задание 1. Проблемы отраслевой самостоятельности спортивного права.
1. История вопроса отраслевой самостоятельности спортивного права. Взгляды С.В. Алексеева, П.В. Крашенинникова, А.А. Соловьева, Д.И. Рогачева, М.Ю. Челышева, О.А. Шевченко и др.
2. Современные дискуссии относительно места спортивного права в системе права, соотношения спортивного права и гражданского права, спортивного права и трудового права. Спортивное право – самостоятельная комплексная отрасль права (С.В. Алексеев, М.Ю. Челышев и др.).
3. Проблемы взаимодействия спортивно-правовых норм с нормами гражданского, трудового, гражданско-процессуального, арбитражно-процессуального и налогового законодательства.
Задание 2. История формирования отечественной нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта.
1. Основные источники права на разных этапах развития физической культуры и спорта в России до 1917 г.
2. Основные источники права в сфере физической культуры и спорта, существовавшие в СССР до 1991 г.
3. Основные источники права в сфере физической культуры и спорта в Российской Федерации с 1991 г. до настоящего времени.
Раздел 2. Современная нормативно-правовая база физической культуры и спорта в России.
Задание 3. Теоретические аспекты договорного регулирования спортивных отношений.
1. Общие положения о договоре (контракте) в спортивном праве. Тенденции становления и развития договора (контракта) в сфере спорта.
2. Понятие, особенности, функции и виды договоров в области спорта. Роль гражданско-правовых договоров в сфере спорта. Понятие и значение договора о профессиональной спортивной деятельности.
3. Проблемы договорного регулирования спортивных отношений. Особенности договорного регулирования отношений с участием спортсменов, тренеров, спортивных судей и иных субъектов спортивных отношений.Особенности и виды договоров, регулирующих отношения с участием спортсменов, тренеров (гражданско-правовые, трудовые и смешанные). Посреднические договоры в области спорта.
4. Элементы договоров в сфере спорта (стороны, форма, содержание).
5. Договорные процедуры в сфере спорта (заключение, изменение, исполнение и расторжение договоров).
Задание 4. Правовые основы физического воспитания в организациях дополнительного образования.
1. Правовые основы деятельности организаций дополнительного образования. Виды организаций дополнительного образования спортивной направленности: СШ, ШОР, УОР.
2. Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность организаций дополнительного образования.
3. Правовые основания управления организациями дополнительного образования спортивной направленности. Устав спортивной школы.
4. Аттестация учреждений дополнительного образования. Критерии оценки деятельности физкультурно-спортивных организаций.
5. Права и обязанности спортсменов. Права и обязанности педагогических работников.
Раздел 3. Международное физкультурно-спортивное право.
Задание 5. Теоретические аспекты международно-правовой охраны современного спорта.
1. Понятие спорта как объекта международно-правовой охраны в современной России. Источники международно-правовой охраны спорта, понятие и виды.
2. Совершенствование и повышение эффективности международно-правовой охраны современного спорта.
3. Противодействие применению допинга в области спорта.
4. Общая характеристика организации и деятельности Международного спортивного арбитражного суда. Обычная и апелляционная арбитражные процедуры в МСАС. Арбитражная процедура в Палате ad hok и арбитражная процедура посредничества в МСАС.
Задание 6. Международно-правовые основы противодействия применению допинга в спорте.
1. Понятие допинга в спорте. Общие положения об антидопинговой политике в современном спорте.
2. Конвенция против применения допинга ETS № 135 (Страсбург). Принципы борьбы с допингом в спорте.
3. Допинговый контроль, особенности процедуры проведения допинг-контроля.
4. Всемирное антидопинговое агентство (ВАДА). Ответственность за использование допинга в спорте.
Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда,
В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.
Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.
Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность обучающихся. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим обучающимся.
Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.
Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.
Методические указания к практическим занятиям.
Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающихся на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием различных источников информации базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – формированием у обучающихся навыков работы с нормативными источниками, учебной и научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к профессиональной деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.
Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.
Практическое занятие проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Оно может быть построено как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого практического занятия – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися, между самими обучающимися.
При подготовке классического практического занятия желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения практического занятия; подбор литературы для преподавателя и обучающихся; при необходимости проведение консультаций для обучающихся;
б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана практического занятия из отдельных вопросов; предоставление обучающимся времени (не менее недели) для подготовки к практическому занятию; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.
Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.
Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными компонентами подготовки к практическим занятиям являются доскональный анализ нормативных источников и прочтение основной и дополнительной литературы. Также необходим поиск информации в научных изданиях, сети Интернет, других источниках. Таким образом, обучающиеся должны внимательно разобрать каждый вопрос, записав наиболее важные факты, подходы и концепции в тетрадь.
На практическое занятие желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.
Подводя итоги практического занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и
В конце практического занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе обучающихся; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе обучающихся; задачи и пути устранения недостатков.
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у обучающихся. В процессе самостоятельной работы обучающийся обучается профессиональной работе с источниками информации, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегося и подтверждает его исследовательский статус.
В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.
Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).
Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.
Методические указания к зачету.
Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала лекционных и практических занятий, самостоятельной работы, а также проверки результатов учебных и производственных практик.
При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающихся получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему, увидеть перспективы развития рассматриваемых проблем.
Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе дисциплины.
Тщательная подготовка к зачету начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.
С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее.
Форма проведения зачета для лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом их индивидуальных психофизических особенностей. При необходимости для таких обучающихся процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций, записи, сделанные при подготовке к практическим занятиям, а также учебную и научную литературу.
В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.
За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему)