(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой Цыганова Евгения Борисовна
ции
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Перечень вопросов и заданий на зачет.
1. Are most schools coeducational in your country?
2. Are there any subjects/classes you wanted to study but they weren't available at your school/college?
3. Do you think it is easier to learn as a child or as an adult?
4. What are the qualities of a good teacher?
5. How much free time does a high school student in your country have?
6. At what point in life does the generation gap seem to be the largest?
7. Do you think you can be a better parent than your own parents in future?
8. Do you think it is OK to date or marry someone of a different generation to yourself, either older or younger?
9. How would you feel if your father were a generation older than your mother? Do you know a family where this is the case?
10. What could be some problems with a partnership or marriage of different generations?
11. What do you think are some of the advantages or disadvantages of another generation?
12. When did you first become an adult in your mind?
13. Are young people generally more selfish than their parents and grandparents? Does age make you more aware of and caring for others?
14. Should adults try to teach young people lessons, such as the dangers of drinking too much, taking drugs or catch the AIDS virus, or should they leave them alone to find out about these things themselves? What are the advantages and disadvantages of both approaches?
15. Are there many things that the old can teach the young or are they hopelessly out of touch by the time they reach a certain age? What things were you taught by your older family members? How have they been useful to you in your life?
16. Be ready to express your opinion on the following If your parents could no longer care for themselves, would you let them live with you or put them in a residential home?
17. Be ready to express your opinion on the following: advantages and disadvantages of single-sex education.
18. Make up your "Ideal Teacher's Qualities" list.
19. Make up a list of advice for the beginning teacher.
20. Point out advantages and disadvantages of the single-sex education.
21. Be ready to express your opinion on the following: would you rather live at home or go away for your university course.
22. Be ready to express your opinion on the following: young people are generally more selfish than their parents and grandparents. Does age make you more aware of and caring for others?
23. Make up your "Ideal Teacher's Qualities" list.
24. Make up a list of advice for the beginning teacher.
25. Point out advantages and disadvantages of the single-sex education.
26. What are some things that can be recycled?
27. Which is more important, increasing people's standard of living, or protecting the environment?
28. Are there people in your country who make their living from picking-up other people's garbage?
29. Be ready to express your opinion on the following: are young people generally more selfish than their parents and grandparents?
30. Does age make you more aware of and caring for others?
31. Be ready to express your opinion on the following: is it possible to overcome a generation gap?
32. Be ready to express your opinion on the following: how often is garbage collected in your neighborhood?
33. Be ready to express your opinion on the following: one person acting alone can’t do so much, but if we all do something there will be a big impact. And if we don’t some of the environmental problems will get worse.
Темы эссе
1.In the co-educational classroom there are more different academic strengths and weaknesses, and a wider variety of approaches to academic challenges. Less stereotyping develops.
2.The best exam results tend to come from single-sex schools.
3.Boys and girls learn to mix easily socially with each other. Pastoral care as well as spiritual life are strengthened by co-education.
4.There are no solutions to the generation gap.
5.The only way to settle down the problem of generation gap is to be patient and tactful.
6.The emergence of the generation gap in a family is the responsibility of parents.
7.One person acting alone can’t do so much, but if we all do something there will be a big impact. And if we don’t some of the environmental problems will get worse.
8.Alternative sources of energy are the only way out of environmental problems.
Материал, представленный в каждой теме, предполагает работу по следующим разделам: чтение, говорение, аудирование и письмо.
Раздел «Чтение» представлен тремя текстами: два аутентичных текста на английском языке и газетная статья на русском языке. Все тексты снабжены заданиями, которые предполагают работу над лексикой, обсуждение проблем, представленных в текстах, реферирование.
В разделе «Говорение» представлены задания, которые помогают обучающимся выразить свою точку зрения по обсуждаемой проблеме, выводят их на дискуссию. Раздел заканчивается перечнем вопросов для дискуссии.
При работе над разделом «Аудирование» обучающимся предоставляется возможность самостоятельной работы с видеохостингом YOUTUBE (по указанным ссылкам). Предлагаемые видеосюжеты снабжены заданиями, которые ориентированы на обсуждение проблем, затронутых в сюжетах.
Раздел «Письмо» предполагает самостоятельную работу обучающихся по написанию эссе разного типа.
Writing an Argumentative Essay
The argumentative essay, although bearing many similarities to the persuasive (argument) essay, has several very distinct differences.
The objective of a persuasive essay is to “win” the reader over to your side of an argument, while the primary objective of an argumentative essay is just to show that you have a valid argument, allowing the reader either to adopt your position or to “agree to disagree”.
Another difference between the two types of essay is that in the persuasive essay, although you acknowledge the opposing view, only one side of the issue is debated. An important part of the argumentative essay is to use evidence both to substantiate one’s own position and to refute the opposing argument.
The final difference between the argumentative essay and the argument (persuasive) essay is the organization of the composition. The persuasive essay follows the basic essay format as displayed in the example.
The argumentative essay may be formatted as the following:
1.Introduce the topic and state or explain the question. State both the claim (your position) and the counter claim (the opposing position).
2.Start building a strong case by refuting or disproving the opposing position.
3.Use one paragraph to state each counter point, following your statement with related evidence that refutes the point.
4.Present your case in the second section of the body.
5.Use one paragraph to state each of your points, following your statement with the evidence that proves or supports your point.
6.The conclusion of this format is a restatement of your claim and a summary of the information that supports it.
The outline of the essay
I. Introduction (Claim and counter claim statement)
II. Body Part I
A. First counter point and refuting information
B. Second counter point and refuting information
C. Third counter point and refuting information
III Body Part II
A. First point and supporting information
B. Second point and supporting information
C. Third point and supporting information
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей. В процессе самостоятельной работы обучающийся учится профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегося и подтверждает его исследовательский статус.
В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: подготовка к лабораторным занятиям; написание эссе.
Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Методические указания к зачету.
Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала..
При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему.
Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.
Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.
С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них
необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к практическим занятиям, а также учебную и научную литературу.
В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.
За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.
При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.
Рекомендации по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки РФ (утв. 8 апреля 2014 г. N АК-44/05вн) в курсе будут использованы социально-активные и рефлексивные методы обучения с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, создании комфортного психологического климата в группе. Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом необходимости предоставления материала в различных формах: аудиальной, визуальной, с использованием специальных технических средств и информационных систем.
Освоение дисциплины лицами с ОВЗ осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения (персонального и коллективного использования). Материально-техническое обеспечение приспособлено (аудитории) к нуждам лиц с ОВЗ.
Форма проведения промежуточной аттестации для лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей; предусматривается доступная форма предоставления заданий оценочных средств, а именно:
•в печатной или электронной форме (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
•в печатной форме или электронной форме с увеличенным шрифтом и контрастностью (для лиц с нарушениями слуха, речи, зрения);
•методом чтения задания вслух (для лиц с нарушениями зрения).
•письменно на бумаге или набором ответов на компьютере (для лиц с нарушениями слуха, речи);
•устно (для лиц с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата).
При необходимости для обучающихся с ОВЗ процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
При возникновении особых обстоятельств освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.