Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой Р.С.Зарипова
ции
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э2 Э3 Э4 Э5
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5
Э2 Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э2 Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э3 Э4 Э5
Э1 Э2 Э3 Э4 Э5
Э1 Э3 Э4 Э5
Э1 Э3 Э4 Э5
Вопросы для подготовки
1. Биогеография как наука, структура биогеографии.
2. Современные методы биогеографических исследований.
3. Краткая история биогеографии.
4. Понятие об ареале. Величина ареалов и определяющие ее причины.
5. Типы ареалов и их структура.
6. Динамика границ ареалов. Активное и пассивное расселение видов.
7. Понятие об эндемизме и реликтах.
8. Понятие о флоре и фауне. Причины своеобразия флор и фаун.
9. Принципы флористического и фаунистического районирования суши.
10. Состав и структура биоценоза.
11. Основные закономерности изменения биоценозов во времени и пространстве.
12. Понятие о зональных, интрозональных и азональных типах
растительности.
13. Палеотропическое флористическое царство.
15. Фауна Палеарктки.
16. Фауна Неарктики.
17. Флора Неотропического царства
18. Своеобразие фауны Неотропиков.
19. Австралийское царство.
20. Голантарктическое царство.
21. Афро-тропическое фаунистическое царство.
22. Ориентальное фаунистическое царство.
23. Мадагаскарское фаунистическое царство.
24. Полярные пустыни Арктики и Антарктики.
25. Растительный и животный мир тайги.
26. Сходства и различия флоры и фауны Евразийской и Североамериканской тайги.
27. Особенности ценозов широколиственных лесов Северного полушария.
28. Экологические особенности степей Евразии.
29. Прерии и пампасы.
30. Особенности растительного и животного мира пустынь Америки.
31. Особенности растительного и животного мира пустынь Африки.
32. Обзор пустынь Азии.
33. Структурные особенности ценозов саванн.
34. Экологические особенности субтропических лесов.
35. Особенности фито- и зооценозов влажных лесов Амазонки.
36. Особенности фито- и зооценозов влажных лесов Африки.
37. Особенности фито- и зооценозов влажных лесов Юго-Восточной Азии.
38. Явление вертикальной поясности флоры и фауны. Особенности экологических условий.
39. Флора и фауна островов. Типы биот и причины видового разнообразия.
40. Основные факторы, определяющие ареалы морских организмов.
41. Районирование Мирового океана.
42. Значение биогеографии в реконструкции флоры и фауны.
43. Роль биогеографии в сохранности видового разнообразия биоты.
44. Значение курса биогеографии для работы учителя в школе
Примерная тематика письменных докладов с презентацией
1.Арктическая тундра.
2.Антарктическая тундра.
3.Северо-Американская тайга.
4.Хвойные леса Евразии.
5.Широколиственные леса
6.Региональные особенности степей Евразии.
7.Североамериканские прерии: высокозлаковые, смешанные и низкозлаковые.
8.Саванны Африки.
9.Региональные типы пустынь Азии.
10.Пустыни Америки.
11.Особенности пустынь Африки.
12.Австралийские пустыни.
13.Сельва Амазонии.
14.Африканские дождевые леса.
15.Южно-азиатские влажно-тропические леса.
16.Альпы.
17.Кордильеры и Анды.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателями
В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на лабораторном занятии, семинар.
В ходе семинарского занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с презентациями, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов семинара, практического занятия, устранить недостатки, отмеченные преподавателем.
Самостоятельная работа – это процесс активного, целенаправленного приобретения новых знаний, умений без непосредственного участия преподавателя, характеризующийся предметной направленностью, эффективным контролем и оценкой результатов деятельности обучающегося.
Самостоятельная работа включает следующие виды работ:
а) для овладения знаниями:
- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы),
- составление плана текста,
- графическое изображение структуры текста,
- конспектирование текста, выписки из текста,
- работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами,
- учебно-исследовательская работа,
- использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и интернета и др.
б) для закрепления и систематизации знаний:
- работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей),
- составление плана, составление таблиц для систематизации учебного материала,
- ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др),
- подготовка мультимедиа-сообщений к выступлению на семинаре, подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.
в) для формирования умений:
- решение задач и упражнений по образцу,
- решение вариативных задач,
- решение ситуационных (профессиональных) задач
Рекомендации по подготовке к зачету
Завершающим этапом изучения дисциплины является зачет
При подготовке к промежуточной аттестации (в конце семестра) повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. При этом полезно делать хотя бы самые краткие выписки и заметки. Работу над темой можно считать завершенной, если вы сможете ответить на все контрольные вопросы и дать определение понятий по изучаемой теме. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных обучающимися по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.
Рекомендации по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Освоение дисциплины лицами с ОВЗ осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения (персонального и коллективного использования). Материально-техническое обеспечение приспособлено (аудитории) к нуждам лиц с ОВЗ.
Форма проведения промежуточной аттестации для лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей; предусматривается доступная форма предоставления заданий оценочных средств, а именно:
•в печатной или электронной форме (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
•в печатной форме или электронной форме с увеличенным шрифтом и контрастностью (для лиц с нарушениями слуха, речи, зрения);
•методом чтения задания вслух (для лиц с нарушениями зрения).
Обучающихся с ОВЗ увеличивается время на подготовку ответов на контрольные вопросы. Для таких обучающихся предусматривается доступная форма предоставления ответов на задания, а именно:
•письменно на бумаге или набором ответов на компьютере (для лиц с нарушениями слуха, речи);
•устно (для лиц с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата).
При необходимости для обучающихся с ОВЗ процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
При возникновении особых обстоятельств освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.