2022-2023_ab44_03_05 РЯЛ а832_plx_Актуальные проблемы изучения современного русского языка_Русский язык и Литература

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Русской и татарской филологии

Закреплена за кафедрой

рабочая программа дисциплины (модуля)

Актуальные проблемы изучения современного русского языка

__ __________ 2022 г.

Проректор по УР

УТВЕРЖДАЮ

Направление подготовки

_______________Гайфутдинов А.М.

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Русский язык и Литература

зачет 9

Виды контроля в семестрах:

зачет

самостоятельная работа

аудиторные занятия

Общая трудоемкость

Часов по учебному плану

2 ЗЕТ

Форма обучения

очная

Квалификация

бакалавр

в том числе:

Распределение часов дисциплины по семестрам

Семестр

(<Курс>.<Семестр на курсе>)

9 (5.1)

Итого

Недель

14 5/6

Вид занятий

УП

РП

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Итого

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

стр. 2

Программу составил(и):

кандидат филологических наук, доцент, Глухова Ольга Петровна _________________

Актуальные проблемы изучения современного русского языка

Рабочая программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ) (уровень бакалавриата) (приказ Минобрнауки России от 09.02.2016 г. № 91)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Русский язык и Литература

составлена на основании учебного плана:

утвержденного учёным советом вуза от 26.05.2022 протокол № 6.

Протокол от __ __________ 2022 г. № __

Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.

Зав. кафедрой Окишева К.А.

Русской и татарской филологии

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

стр. 3

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании способности использования предметных знаний для достижения образовательных результатов;

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

cформировать у обучающихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции;

1.4

подготовить обучающихся к деятельности учителя русского языка, способного использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

1.5

1.6

проектировать образовательную среду для достижения метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Компетентностный подход в обучении русскому языку

2.1.2

Курсовая работа по русскому языку

2.1.3

Методика обучения литературе

2.1.4

Проектирование элективных курсов по русскому языку

2.1.5

Производственная педагогическая практика

2.1.6

Современный русский язык

2.1.7

Теория языка

2.1.8

Курсовая работа по методикам обучения предметам

2.1.9

Методика обучения русскому языку

2.1.10

Теория литературы

2.1.11

Возрастная психология и педагогическая психология

2.1.12

История русского литературного языка

2.1.13

Педагогические технологии

2.1.14

Практикум по орфографии и пунктуации

2.1.15

Стилистика

2.1.16

Активные процессы в современном русском языке

2.1.17

Русская диалектология

2.1.18

Технология развития критического мышления на уроках русского языка

2.1.19

Проектная деятельность при обучении русскому языку и литературе

2.1.20

Теория обучения

2.1.21

Старославянский язык

2.1.22

Фольклор

2.1.23

История литературной критики

2.1.24

Типология текстов

2.1.25

Основные аспекты обучения связной письменной речи

2.1.26

Диагностика предметных и метапредметных результатов обучения русскому языку и литературе

2.1.27

Дифференцированный подход в обучении русскому языку

2.1.28

Смысловое чтение

2.1.29

Функционально-содержательные типы диалогов

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.2

Интерактивные технологии в обучении русскому языку

2.2.3

Образовательные технологии деятельностного типа на уроках русского языка и литературы

2.2.4

Проблемы изучения русского языка как иностранного

2.2.5

Производственная преддипломная практика

2.2.6

Современная русская литература

2.2.7

Актуальные вопросы лингвистической подготовки

2.2.8

Интерактивные технологии в обучении русской литературе

стр. 4

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

2.2.9

Литературное творчество как вид коммуникации

2.2.10

Педагогическая риторика

2.2.11

Русский язык в условиях билингвизма

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

современные методы и технологии обучения и диагностики

основы применения современных методов и технологий обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога

теоретические и прикладные характеристики и критерии разработки современных методов и технологий обучения и диагностики

Уметь:

применять современные методы и технологии обучения и диагностики

применять современные методы и технологии обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога

разрабатывать конкретные приемы и методы обучения и диагностики для достижения конкретных целей

Владеть:

навыками оценки преимуществ и недостатков использования современных методов и технологий обучения и диагностики, исходя из конкретной учебной ситуации на уроке

навыками использования современных методов и технологий обучения и диагностики для достижения конкретных целей обучения и развития обучающихся

навыками проектирования учебной ситуации на уроке с использованием современных методов и технологий обучения и диагностики

ПК-4: способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов

Знать:

основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

критерии оценки образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

основы проектирования образовательного пространства в аспекте достижения обучающимися метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

Уметь:

использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

оценивать образовательную среду по заданным параметрам в аспекте достижения обучающимися метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

Владеть:

навыками анализа преимуществ и недостатков конкретной образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

опытом конструирования образовательного пространства по заданным параметрам оценки результативности обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

опытом проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат средствами преподаваемого учебного предмета

стр. 5

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

структуру и содержание образовательного процесса в области филологии;

3.1.2

3.1.3

основные понятия о функциях языка, соотношении языка и мышления;

3.1.4

основные понятия о роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка;

3.1.5

3.1.6

грамматическое строение, значение и функциональную роль в речи языковых единиц;

3.1.7

3.1.8

главную цель и модели речевой коммуникации;

3.1.9

функции языка и речи;

3.2

Уметь:

3.2.1

применять знания современной научной парадигмы в области филологии;

3.2.2

анализировать конструкции в различных аспектах их содержания, формы и функций;

3.2.3

применять знания языковых универсалиях и законах развития языка;

3.2.4

3.2.5

оценивать языковые единицы с точки зрения нормативности их употребления, синонимических и стилистических возможностей;

3.2.6

3.2.7

анализировать конструкции в различных аспектах их содержания, формы и функций;

3.2.8

квалифицированно интерпретировать различные типы текстов;

3.3

Владеть:

3.3.1

навыками применения научных исследований с использованием современных методик и методологий;

3.3.2

основными методами лингвистического анализа, системой основных понятий и терминов языкознания;

3.3.3

коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами;

3.3.4

умением адекватно использовать языковые нормы при решении профессиональных задач.

3.3.5

3.3.6

навыками анализа конструкций в различных аспектах их содержания, формы и функций;

3.3.7

навыками применения предметных знаний в образовательном процессе для достижения образовательных результатов;

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Литература

Часов

Компетен-

ции

Семестр / Курс

Код занятия

Интеракт.

Примечание

Раздел 1. Современная лингвистика в контексте смены научных парадигм.

1.1

Современное состояние русского языка и русской речи как фактор, определяющий развитие русистики в конце ХХ- нач. ХХI вв. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

1.2

Основные лингвистические направления и школы. /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

1.3

Антропоцентрическая парадигма в лингвистике. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 2. Трудные случаи морфемного членения слова.

2.1

Морфема на службе формо- и словообразования.

/Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

стр. 6

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

2.2

Трудные случаи словообразовательного анализа. Трудности, возникающие при выделении основы и окончания слова. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 3. Трудные случаи морфологии.

3.1

Различные подходы к частям речи. Семантика слова, грамматические категории, свойственные слову, законы словоизменения, синтаксическая специфика, особенности словообразования – основные аспекты характеристики слова, используемые при решении вопроса о принадлежности слова к определённой части речи. Части речи – грамматические омонимы. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

3.2

Учёт комплекса признаков, на основании которых осуществляется разграничение омонимичных частей речи. /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

3.3

Трудные случаи квалификации языковых фактов, представляющих собой разные лексико-грамматические классы, но внешне не отличающихся друг от друга. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 4. Теория языковой личности в русистике.

4.1

Теории, связанные с исследованием структур языкового знания. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

4.2

Теория метафоры в современной лингвистике /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

4.3

Теория лексико-семантических примитивов А. Вежбицкой. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 5. Трудные случаи синтаксиса

5.1

Семантические типы простого предложения как основа для синтаксической синонимии. Неполное предложение как экспрессивное синтаксическое средство. Трудные случаи определения неполного предложения. Эллиптические предложения. Синтаксические средства создания прерывистого текста: неполные предложения, энтимемы разных видов. Именительный представления. Парцелляция. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

стр. 7

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

5.2

Уточняющие и поясняющие члены предложения. Вводные и вставные компоненты, их художественная роль в тексте. Обращение как синтаксическое экспрессивное средство.

Однородные и обособленные члены предложения как экспрессивное средство синтаксиса.

Сгущение однородных членов предложения в лирическом тексте как экспрессивное средство. Анализ стихотворений.

Сгущение обособленных определений и обстоятельств как экспрессивное средство.

Синонимия в системе сложных предложений. Синонимия в системе сложных и простых предложений. Роль союзов в типологии сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

/Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

5.3

Понятие об актуальном членении и его текстообразующей функции.

Изучение структуры простого предложения. Трудные случаи определения типов сказуемого. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 6. Проблема порождения и восприятия речи в современных лингвистических исследованиях

6.1

Теория речевых актов: структура речевого акта. /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

6.2

Лингвистическая прагматика. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

Раздел 7. Функциональный и коммуникативный аспекты изучения языка. Лингвистическая прагматика

7.1

Функциональный подход в современной науке. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

7.2

Истоки функционализма в лингвистике. Ф. де Соссюр, Пражский лингвистический кружок (ПЛК), идеи А. Мартине. /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

7.3

Теоретические основания функциональной грамматики. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-4

7.4

Зачёт по курсу "Актуальные проблемы изучения современного русского языка" /Зачёт/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольные вопросы и задания

Промежуточная аттестация

См. Фонд оценочных средств в Приложении к РПД

5.2. Темы письменных работ

Текущий контроль успеваемости

См. Фонд оценочных средств в Приложении к РПД

стр. 8

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

5.3. Фонд оценочных средств

См. Фонд оценочных средств в Приложении к РПД

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемая литература

6.1.1. Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л1.1

В. Г. Костомаров [и др.] ; под редакцией В. Г. Костомарова, В. И. Максимова.

Современный русский литературный язык в 2 ч. Часть 1 : учебник для академического бакалавриата / В. Г. Костомаров [и др.] ; под редакцией В. Г. Костомарова, В. И. Максимова. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 316 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-03995-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/434343

Юрайт, 2019

Л1.2

П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков ; под редакцией П. А. Леканта.

Современный русский язык : учебник для академического бакалавриата / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков ; под редакцией П. А. Леканта. — 5-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 493 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-9883-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/431977

Москва : Издательство Юрайт, 2019.,

6.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л2.1

В. Г. Костомаров [и др.] ; под редакцией В. Г. Костомарова, В. И. Максимова

Современный русский литературный язык в 2 ч. Часть 2 : учебник для академического бакалавриата / В. Г. Костомаров [и др.] ; под редакцией В. Г. Костомарова, В. И. Максимова. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 352 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-03997-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/434345: учебник для академического бакалавриата

Москва : Издательство Юрайт, 2019

6.1.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л3.1

Глухова, О.П.

Актуальные вопросы лингвистической подготовки: Методические указания к самостоятельным работам студентов составлены по дисциплине Б1.В.ДВ.06.02 «Актуальные вопросы лингвистической подготовки» вариативной части дисциплин по выбору Модуля 9. Основы литературного образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) [Электронный ресурс]

Набережные Челны : ФГБОУ ВО НГПУ, , 2019

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Э1

Электронный каталог библиотеки НГПУ

Э2

Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRbooks

Э3

Электронная библиотечная система «Юрайт»

6.3.1 Перечень лицензионного программного обеспечения

6.3. Перечень информационных технологий

6.3.1.1

Desktop Education ALNG LicSAPk OLVS E 1Y AcademicEdition Enterprise:Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.2

Office 365 ProPlus Open for Students ShrdSvr ALNG Subscriptions VL OLVS NL 1Month AcademicEdition Stdnt STUUseBnft: Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.3

Google Chrome: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.google.com/intl/ru/chrome/privacy/eula_text.html

6.3.1.4

Mozilla Firefox: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.mozilla.org/en-US/MPL/2.0/

6.3.1.5

Moodle: свободно распространяемое программное обеспечение: https://docs.moodle.org/dev/License

6.3.1.6

Яндекс.Браузер свободно распространяемое программное обеспечение: https://yandex.ru/legal/browser_agreement/

стр. 9

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

6.3.1.7

Astra Linux Special Edition: Договор №2022.20893 от 29.11.2022

6.3.1.8

ИКОП «Сферум»: Соглашение о взаимодействии и сотрудничестве 12.04.2022

6.3.1.9

LibreOffice: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.libreoffice.org/about-us/licenses

6.3.1.10

PeaZip: свободно распространяемое программное обеспечение: https://peazip.github.io/

6.3.1.11

Антивирусное ПО Kaspersky Endpoint Security для бизнеса – Расширенный: Договор №2023.2028 от 28.02.2023

6.3.2 Перечень профессиональных баз данных и информационных справочных систем

6.3.2.1

Информационная правовая система Гарант. - URL: http://www.garant.ru/

6.3.2.2

Электронная библиотечная система «Юрайт» - URL: https://urait.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

6.3.2.3

Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRSMART. - URL: https://www.iprbookshop.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1

1-100а Помещение для самостоятельной работы (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оборудование и технические средства обучения: компьютер, экран, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.

7.2

1-303 Учебная аудитория для проведения учебных занятий (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оборудование и технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Методические указания к лекциям

Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.

Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.

Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим студентом.

Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.

Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.

Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.

Методические указания к практическим занятиям

Практические занятия ориентируют преподавателя и студента на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению студентов анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.

Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

стр. 10

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя и студентов; при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из отдельных вопросов; предоставление студентам времени (не менее недели) дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.

Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.

Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными компонентами подготовки к практическим занятиям являются доскональный анализ источников и прочтение научной литературы. Так же необходим поиск информации в изданиях из дополнительного списка литературы, сети Интернет, других источников. Таким образом, обучающиеся должны внимательно разобрать каждый вопрос, записав наиболее важные факты, подходы и концепции в тетрадь.

На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе студентов; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе студентов; задачи и пути устранения недостатков.

Методические указания к самостоятельной работе

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.

Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у студента. В процессе самостоятельной работы студент обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации студента и подтверждает его исследовательский статус.

В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.

Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).

Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.

Методические указания к зачету

Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также проверки результатов учебных и производственных практик.

При подготовке к зачёту студент должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить студента получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту студенты также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему,

стр. 11

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

увидеть перспективы развития законодательства.

Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться студентом, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет студенту самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.

Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.

С вопросами, выносимыми на зачет, студент может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к семинарам, а также учебную и научную литературу.

В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы студент может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.

За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.

При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.