(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой Герасимова О.Ю.
ции
отрасли в России и за рубежом. Основные понятия и
термины (UI, UX, Usability).
/Лек/
Э1 Э2
пользовательских интерфейсов. Виды интерфейсов
/Лек/
Э1 Э2
пользовательских интерфейсов. Виды интерфейсов.
/Лаб/
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
пользовательских интерфейсов. Виды интерфейсов
/Ср/
Э1 Э2
отрасли в России и за рубежом. Основные понятия и
термины (UI, UX, Usability).
/Ср/
Э1 Э2
Э1 Э2
управления проектами. Использование современных инструментов для аналитики
текущего продукта. Методики юзабилити-тестирования.
/Ср/
Э1 Э2
требований. Принципы построения интерфейсов с точки зрения психологии и физиологии. Процесс проектирования интерфейса.
/Лаб/
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
аудитории. Теория дизайна
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
Э1 Э2
1. Эстетическое совершенствование дизайнерского решения на этапе начальной разработки замысла.
2. Связь графического дизайна с другими видами искусств.
3.Изучение лучших образцов дизайнерского творчества как основа дизайнерской деятельности.
4.Эстетика и целесообразность, их учёт как основа творчества в графическом дизайне.
5. Средства и методы, используемые в графическом дизайне.
6.Значение композиции в графическом дизайне.
7. Сущность проектного анализа в графическом дизайне.
8.Этапы проектного анализа: изучение информации, проблематизация задания.
9. Функциональное значение предмета в графическом дизайне.
10. Методы композиционного упорядочивания совокупности объектов с разными эмоциональными художественными характеристиками.
11. Что такое пользовательский интерфейс?
12. Определение термина «пользовательский интерфейс»
13. Передача информации визуальным способом.
14. Использование цвета. Цвет, привлекающий и отвлекающий пользователей. Ре-комендации по использованию цвета
15. Создание пользовательских сценариев интерфейса ИС. Что такое основной шаб-лон профиль пользователя, какие разделы содержит?
16. Проектирование общей структуры интерфейса ИС: выделение независимых блоков и определение связи между ними. Типы связей между блоками интерфейса.
17. Удобство применения. Тестирование на удобство применения.
18. Важность тестирования на удобство применения программного обеспечения.
19.Типы пользовательских интерфейсов и этапы их разработки.
20.Психофизические особенности человека, связанные с восприятием, запоминани-ем и обработкой информации.
21. Пользовательская и программная модели интерфейса.
23. Основные компоненты графических пользовательских интерфейсов.
24.Реализация диалогов в графическом пользовательском интерфейсе.
25.Пользовательские интерфейсы прямого манипулирования и их проектирование.
26.Интеллектуальные элементы пользовательских интерфейсов.
27.Основные принципы проектирования пользовательского интерфейса.
28. Особенности графического интерфейса.
29. Объектный подход к проектированию GUI.
30. Этапы проектирования пользовательского интерфейса.
Перечень вопросов к экзамену
1. Приведите пример неудачного разделения пунктов меню на группы.
2. Форматы пунктов меню интерфейса
3. Какие взаимозависимые пункты меню не содержат метки?
4. В каких случаях использоваться маркер флажка?
5. Для чего необходимо придерживаться норм используемого языка?
6. Опишите клавиши-акселераторы в пунктах меню.
7. Как создаются кнопки управления пользовательским интерфейсом?
8. Приведите пример кода использования кнопки развертывания.
9. Сколько вариантов выбора используются в радио-кнопках?
10. В чем различие между флажками и переключателями?
11. Перечислите состояния флажков в пользовательском интерфейсе.
12. Как выглядит изображение флажка в промежуточном состоянии?
13. Как строится алгоритм работы со списками?
14. Как определяется порядок элементов в списке?
15. Где используется список единичного выбора (Single Selection List Box)?
16. Приведите пример использования списка единичного выбора.
17. Опишите способы применения выпадающих списков.
18. Сколько дополнительных действий необходимо для просмотра и выбора пункта выпадающих списков?
19. Как применить расширенный список с множественным выбором?
20. Перечислите форматы модифицируемого списка.
21. Приведите примеры использования различных форматов модифицируемого списка.
22. Чем является модифицируемое дерево (Tree View Control)?
23. Какие дополнительные метки используют для создания узла дерева?
24. Продемонстрируйте комбинацию области текстового ввода с элементами управления.
25. Какие правила используют в статических текстах из нескольких слов?
26. Когда текстовая область используется для ввода ограниченного множества возможных значений?
27. Какие стандарты текстового поля поддерживают операции редактирования?
28. Опишите многострочное текстовое поле (Rich-Text Box).
29. Что представляет собой комбинированный список (Combo Box)?
30. Что представляет собой дискретное текстовое ноле (Spin Box)?
Темы докладов
1. Графический пользовательский интерфейс (GUI — Graphical User Interface).
2. Способы визуального программирования интерфейса на Visual С.
3. Способы визуального программирования интерфейса на Visual Basic.
4. Способы визуального программирования интерфейса на Delph.
5. Объектный подход к проектированию интерфейса.
6. Объекты в меню интерфейса и отношения между ними.
7. Компоненты графического интерфейса.
8. Таблица инструмента мышь при использовании графического интерфейса.
9. Клавиатура как средство ввода или редактирования текстовой информации.
10. Взаимодействие пользователя с приложением.
11. Базовая навигация в графическом интерфейсе.
12. Общие правила взаимодействия с объектами интерфейса.
13. Операции множественного выбора.
14. Объекты предопределения операции.
15. Транзакции графического интерфейса.
16. Просмотр и редактирование свойств объектов.
17. Этапы работы с текстовой информации.
18. Тексты в меню.
19. Операции пересылки и создания объектов.
20. Пересылка на основе команд.
21. Метод прямого манипулирования.
22. Особенности реализации прокрутки при выполнении операций пересылки.
24. Операции создания новых объектов.
25. Операции связывания объектов.
26. Структура первичного окна.
27. Использование подокон.
28. Многодокументный интерфейс (MDI).
29. Альтернативный подход к реализации MDI.
30. Управление окнами в Рабочей области.
Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.
В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.
Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.
Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность обучающегося. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим обучающимся.
Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.
Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.
Методические указания к практическим занятиям.
Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающегося на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению обучающихся анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.
Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у обучающихся. В процессе самостоятельной работы обучающийся обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегося и подтверждает его исследовательский статус.
В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.
Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).
Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.
Методические указания к зачету
Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также проверки результатов учебных и производственных практик.
При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающегося получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные
темы в единую систему, увидеть перспективы развития законодательства.
Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.
Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.
С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к семинарам, а также учебную и научную литературу.
В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.
За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.
При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.
Методические указания к экзамену.
Экзамены являются контрольным этапом изучения дисциплин (модулей) и имеют целью проверку знаний обучающихся по
Форма проведения экзамена (устно, письменно, по экзаменационным билетам или без билетов, или иная) определяется кафедрой. При чтении дисциплины несколькими преподавателями порядок проведения экзамена определяется заведующим кафедрой.
При проведении экзамена в устной форме по экзаменационным билетам обучающийся имеет право на подготовку к ответу в течение 30-45 мин.
Во время экзамена обучающиеся могут пользоваться учебными программами, а также, с разрешения экзаменатора, справочной литературой и другими пособиями. Присутствие на экзаменах и зачетах посторонних лиц без разрешения декана факультета не допускается.
При приеме экзамена у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица,
оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.
Подготовку к экзамену необходимо целесообразно начать с планирования и подбора нормативно-правовых источников и литературы. Прежде всего, следует внимательно перечитать учебную программу и программные вопросы для подготовки к экзамену, чтобы выделить из них наименее знакомые. Далее должен следовать этап повторения всего программного материала. На эту работу целесообразно отвести большую часть времени. Следующим этапом является самоконтроль знания изученного материала, который заключается в устных ответах на программные вопросы, выносимые на экзамен. Тезисы ответов на наиболее сложные вопросы желательно записать, так как в процессе записи включаются дополнительные моторные ресурсы памяти. Предложенная методика непосредственной подготовки может быть и изменена. Так, для обучающихся, которые считают, что они усвоили программный материал в полном объеме и уверены в прочности своих знаний, достаточно беглого повторения учебного материала. Основное время они могут уделить углубленному изучению отдельных, наиболее сложных, дискуссионных проблем.
При подготовке к ответу, а также при ответе не обязательно придерживаться той последовательности вопросов, которая дана в билетах. Записи ответов лучше делать в виде развернутого плана, их можно дополнить цифрами, примерами, фактами, а также сослаться на необходимые нормативные акты и другие источники. Ответ должен быть построен в форме свободного рассказа. Важно не только верно изложить соответствующее положение, но и дать его глубокое теоретическое обоснование.
Само содержание ответа целесообразно разделить на три части: вступление, основная часть, заключение. Во вступлении можно перечислить все проблемы, которые вы собираетесь осветить, обосновать их актуальность, потом в основной части ответа надо детально развернуть каждую из обозначенных проблем, а в заключении придать ходу мыслей завершенность, подвести итог и сделать выводы. Вместе с тем обучающийся должен быть готов к уточняющим вопросам, а также к решению практических задач в рамках основной проблематики вопроса
Методические указания к курсовому проектированию
Выполнение курсового проекта по дисциплине «Проектный практикум» для направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» проводится с целью закрепления и развития теоретических знаний, формирования у обучающихся навыков работы в команде по выполнению проектов разработки информационной системы на всех стадиях жизненного цикла.
Курсовой проект позволяет решить следующие задачи:
1.Развитие умения осуществлять выбор варианта технологии проектирования информационной системы и соответствующих ей инструментальных средств проектирования;
2. Получение практических навыков разработки плана проекта, календарного графика, распределения исполнителей по задачам проекта;
3. Умение вырабатывать и реализовывать проектные решения по реализации проекта информационной системы, включая информационное, программное, и технологическое обеспечение информационной системы, ориентированное на конкретную техническую платформу;
4. Закрепление умения выполнять технико-экономическое обоснование целесообразности предложенного варианта проектирования.
Проект должен быть разработан с учетом использования методологии выбранной технологии проектирования, современных вычислительной техники и инструментального средства проектирования (ППП, САSEсредств, языков высокого уровня, макросредств, средств RAD-технологии).
Внимательное изучение методических рекомендаций позволит студентам более качественно проводить исследования и не допускать ошибок при выполнении курсового проекта, что в свою очередь, повысит качество образовательного процесса и уровень выпускников.
Примерная структура курсового проекта:
Титульный лист 1стр.
Задание 1стр.
Содержание 1-2 стр.
Введение 1-2 стр.
Основная часть 20-25 стр. из них:
Теоретическая часть (теоретические и методические основы исследуемого вопроса) 8-10 стр.
Практическая часть 12-15 стр.
Заключение 1-2 стр.
Библиографический список не менее 20 источников
10 Приложения (включают примеры входных и выходных данных) по необходимости.
Требования к разработке структурных элементов курсового проекта
Разработка введения
Введение (общим объемом не более 2 страниц) должно содержать общие сведения о проекте, его краткую характеристику,
• актуальность выбранной темы;
• объект и предмет исследования;
• цель и задачи, решаемые в проекте;
• какие решения выносятся на защиту;
• используемые методики;
• практическую значимость полученных результатов.
Во введении необходимо также описать кратко (по одному абзацу) содержание глав проекта. Например: В разделе «...» (наименование раздела) проведен ...
Разработка основной части курсового проекта Основная часть состоит из трех разделов. В первом разделе "Аналитическая часть" содержится следующее:
• Анализ предметной деятельности (характеристика выбранного вида деятельности, диаграмма организационной и управленческой структуры, структура информационных потоков, структура документооборота, структура финансовых потоков в целом и по годам);
• Анализ предметной области (состав субъектов внешней среды, обеспечение выбранного вида деятельности);
• Моделирование бизнес-процессов (модели основных бизнеспроцессов, модели вспомогательных бизнес-процессов, оценка эффективности бизнес-процессов);
• Формирование ранжированного перечня проблем; • Выбор и обоснование важности проблемы для решения;
• Постановка задачи;
• Формализация требований заказчика;
• Анализ вариантов решения проблемы;
• Выбор и обоснование компонентов проектного решения (выбор платформы, выбор системы программирования, выбор СУБД, выбор модели пользовательского интерфейса, выбор стандарта проектной документации).
Во втором разделе "Проектная часть" должно быть отражено:
• Архитектура программного продукта (перечень программных функций, дерево программных модулей, иерархия пользователей, сценарии использования);
• Проектирование структуры данных (концептуальная, логическая модель базы данных);
• Проектирование алгоритмов обработки данных (перечень входных и выходных показателей, формулы расчета выходных показателей, блок-схемы алгоритмов обработки данных, блок-схемы технологического процесса обработки данных);
• Проектирование пользовательского интерфейса (макеты экранных форм, дерево переходов, сценарии человеко-машинного диалога, защита от несанкционированного доступа к системе).
Третий раздел "Практическая часть" носит прикладной характер. В нем необходимо указать:
• Физическую модель данных;
• Испытания программного продукта (обоснование выбора методики испытаний, оценка результатов испытаний, выполнение программы испытаний);
• Оценку эффективности программного продукта (обоснование выбора методики оценки эффективности, расчет показателей эффективности);
• Руководство пользователя;
• Руководство системного администратора;
• Руководство по развертыванию программного продукта.
Разработка заключения
Заключение рекомендуется оформить в виде краткого конспекта по разделам курсового проекта, отразив основные проектные решения, разработанные методики и модели, подвести итоги проведенных исследований, соотнеся их с целью и задачами исследования, сформулированными во введении.
Оформление библиографического списка В библиографический список включаются источники, на которые есть ссылки в тексте курсового проекта (не менее 20 источников). Обязательно присутствие источников, опубликованных в течение последних 3-х лет и зарубежных источников. Необходимо стремиться к ясности и самостоятельности изложения, не повторять текстов из литературных источников. Все цитаты, заимствованные цифры и факты должны иметь ссылки на источники.
Оформление Приложения
Приложения являются самостоятельной частью работы. В приложениях курсового проекта помещают материал, дополняющий основной текст. Приложениями могут быть: • графики, схемы, диаграммы;
• таблицы большого формата;
• статистические данные;
• формы различной отчетности;
• скриншоты диалоговых окон, отражающие процесс выполнения задачи;
• документы, полученные в результате выполнения приложения;
• текст программного модуля, представленного в блок-схеме;
• программное приложение и сам текст на электронном носителе;
• технические документы и/или их фрагменты, а также тексты, которые по разным причинам не могут быть помещены в основной работе.
Методические указания к зачету с оценкой.
Анализ содержания КР должен свидетельствовать о том, что работы содержат реальные результаты исследований, с использованием знаний, полученных как в процессе обучения, так и самостоятельно, проанализированных с применением современных информационных средств и методов исследований, изложенных технически грамотным языком, что подтверждает сформированность профессиональных компетенций.
Рекомендации по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки РФ (утв. 8 апреля 2014 г. N АК-44/05вн) в курсе будут использованы социально-активные и рефлексивные методы обучения с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, создании комфортного психологического климата в группе. Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом необходимости предоставления материала в различных формах: аудиальной, визуальной, с использованием специальных технических средств и информационных систем.
Освоение дисциплины лицами с ОВЗ осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения (персонального и коллективного использования). Материально-техническое обеспечение приспособлено (аудитории) к нуждам лиц с ОВЗ.
Форма проведения промежуточной аттестации для лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей; предусматривается доступная форма предоставления заданий оценочных средств, а именно:
•в печатной или электронной форме (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
•в печатной форме или электронной форме с увеличенным шрифтом и контрастностью (для лиц с нарушениями слуха, речи, зрения);
•методом чтения задания вслух (для лиц с нарушениями зрения).
Обучающихся с ОВЗ увеличивается время на подготовку ответов на контрольные вопросы. Для таких обучающихся предусматривается доступная форма предоставления ответов на задания, а именно:
•письменно на бумаге или набором ответов на компьютере (для лиц с нарушениями слуха, речи);
•устно (для лиц с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата).
При необходимости для обучающихся с ОВЗ процедура оцениваниярезультатов обучения может проводиться в несколько этапов.
При возникновении особых обстоятельств, освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.