2022-2023_ab44_03_05 МиИ п823_ 821 гр__plx_Информационные и коммуникационные технологии в образовании_Математика и Информатика

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Информатики и вычислительной математики

Закреплена за кафедрой

рабочая программа дисциплины (модуля)

Информационные и коммуникационные технологии в образовании

__ __________ 2022 г.

Проректор по УР

УТВЕРЖДАЮ

Направление подготовки

_______________Гайфутдинов А.М.

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Математика и Информатика

зачет 10

Виды контроля в семестрах:

зачет

самостоятельная работа

аудиторные занятия

Общая трудоемкость

Часов по учебному плану

2 ЗЕТ

Форма обучения

очная

Квалификация

бакалавр

в том числе:

Распределение часов дисциплины по семестрам

Семестр

(<Курс>.<Семестр на курсе>)

10 (5.2)

Итого

Недель

Вид занятий

УП

РП

УП

РП

Лекции

Лабораторные

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Итого

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

стр. 2

Программу составил(и):

к.п.н., доцент, Герасимова Ольга Юрьевна _________________

Информационные и коммуникационные технологии в образовании

Рабочая программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ) (уровень бакалавриата) (приказ Минобрнауки России от 09.02.2016 г. № 91)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Математика и Информатика

составлена на основании учебного плана:

утвержденного учёным советом вуза от 26.05.2022 протокол № 6.

Протокол от __ __________ 2022 г. № __

Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.

Зав. кафедрой Герасимова Ольга Юрьевна

Информатики и вычислительной математики

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

стр. 3

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Целями освоения дисциплины (модуля) «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» являются формирование у обучающихся системы знаний, умений и навыков в области применения информационных технологий (ИТ), использовании возможностей информационного образовательного пространства для обеспечения качества образования.

1.2

Задачи освоения дисциплины

1.3

дать обзор современных средств информационных технологий и конкретных практических достижений в области использования информационных технологий в образовании;

1.4

проанализировать современные типы электронных образовательных ресурсов (ЭОР);

1.5

продемонстрировать конкретные модели образовательной деятельности с применением различных типов ЭОР;

1.6

сформировать базовые технические навыки проектирования образовательного процесса с применением различных типов ЭОР

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Избранные главы методики обучения математике

2.1.2

Избранные главы методики преподавания геометрии

2.1.3

Компьютерное моделирование

2.1.4

Курсовая работа по проектированию информационных систем

2.1.5

Методика обучения математике детей с особыми образовательными потребностями

2.1.6

Мультимедийные технологии

2.1.7

Производственная педагогическая практика

2.1.8

Решение олимпиадных задач по математике

2.1.9

Теория функций комплексной переменной

2.1.10

Курсовая работа по модулю 11 "Математика"

2.1.11

Математические основы физики

2.1.12

Методы и средства защиты информации

2.1.13

Моделирование в системах компьютерной математики

2.1.14

Проектирование информационных систем

2.1.15

Производственная педагогическая практика в школе по математике и информатике

2.1.16

Разработка WEВ-приложений

2.1.17

Теория вероятностей и математическая статистика

2.1.18

Технологии программирования

2.1.19

Диагностика предметных и метапредметных результатов обучения математике

2.1.20

Дифференциальная геометрия

2.1.21

Информационные системы

2.1.22

Курсовая работа по методикам обучения

2.1.23

Методика обучения информатике

2.1.24

Методика обучения математике

2.1.25

Практикум по решению задач на ЭВМ

2.1.26

Программирование на PHP

2.1.27

Базы данных

2.1.28

Высокоуровневые методы программирования

2.1.29

Компьютерные сети и интернет-технологии

2.1.30

Основания геометрии и неевклидова геометрия

2.1.31

Теория рядов

2.1.32

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.1.33

Дифференциальное исчисление функций нескольких переменных

2.1.34

Логическое программирование

2.1.35

Математическая логика и теория алгоритмов

2.1.36

Методы психолого-педагогического исследования

стр. 4

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

2.1.37

Операционные системы, среды и оболочки

2.1.38

Проективная геометрия

2.1.39

Абстрактная и компьютерная алгебра

2.1.40

Архитектура компьютера

2.1.41

Дискретная математика

2.1.42

Дифференциальные уравнения

2.1.43

Конструктивная геометрия

2.1.44

Объектно-ориентированное программирование

2.1.45

Педагогические технологии

2.1.46

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности (решение математических задач)

2.1.47

Числовые системы

2.1.48

Аналитическая геометрия

2.1.49

Начала алгебры

2.1.50

Основы математического анализа

2.1.51

Теоретические основы информатики

2.1.52

Теория преобразований плоскости

2.1.53

Теория чисел

2.1.54

Элементарная математика

2.1.55

Алгоритмы и структуры данных

2.1.56

Разработка web-сайтов на HTML и CSS

2.1.57

Робототехника в школьном курсе информатики

2.1.58

Теория обучения

2.1.59

Вводный курс математики

2.1.60

Основы алгоритмизации и программирования

2.1.61

Основы общей педагогики и история образования, введение в педагогическую деятельность

2.1.62

Программное обеспечение ЭВМ

2.1.63

3D-моделирование

2.1.64

Избранные главы элементарной математики

2.1.65

Методика обучения информатике детей с особыми образовательными потребностями

2.1.66

Мультимедиа технологии в образовании

2.1.67

Преподавание в классах с углубленным изучением математики

2.1.68

Проектирование и исследование задач с применением виртуального конструктора "Живая математика"

2.1.69

Специальные методы решения математических задач

2.1.70

Математическое моделирование в физике

2.1.71

Проектно-исследовательская деятельность учащихся по информатике

2.1.72

Разработка Интернет-приложений

2.1.73

Кратные, криволинейные и поверхностные интегралы

2.1.74

Программирование Python

2.1.75

Системы компьютерной алгебры

2.1.76

Интернет-программирование

2.1.77

Образовательная робототехника во внеурочной деятельности

2.1.78

Методы научного исследования

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

современные методы и технологии обучения и диагностики

основы применения современных методов и технологий обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога

стр. 5

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

теоретические и прикладные характеристики и критерии разработки современных методов и технологий обучения и диагностики

Уметь:

применять современные методы и технологии обучения и диагностики

применять современные методы и технологии обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога

разрабатывать конкретные приемы и методы обучения и диагностики для достижения конкретных целей

Владеть:

навыками оценки преимуществ и недостатков использования современных методов и технологий обучения и диагностики, исходя из конкретной учебной ситуации на уроке

современных методов и технологий обучения и диагностики для достижения конкретных целей обучения и развития обучающихся

навыками проектирования учебной ситуации на уроке с использованием современных методов и технологий обучения и диагностики

ПК-11: готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

Знать:

основы теории и практики для постановки и решения исследовательских задач в области образования

критерии оценки с позиции теории и практики исследовательских задач в области образования

закономерности постановки и решения исследовательских задач в области образования

Уметь:

систематизировать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

анализировать исследовательские задачи в области образования по заданным критериям

оценивать исследовательские задачи в области образования по заданным критериям

Владеть:

навыками постановки и решения исследовательских задач в области образования

навыками постановки и решения исследовательских задач в области образования по заданным критериям

разрабатывать пути решения исследовательских задач в области образования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

типологии электронных образовательных ресурсов;

3.1.2

информационные и коммуникационные технологии,принятые образованием;

3.1.3

педагогические технологии,эффективные в виртуальном пространстве,методические и технологические приемы проведения диагностики

3.2

Уметь:

3.2.1

осуществлять поиск,хранение,обработку и предоставление информации,ориентированной на решение педагогических задач,

3.2.2

пользоваться современными средствами сбора и анализа информации.

3.3

Владеть:

3.3.1

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды,методикой и технологией проведения диагностического анализа.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Литература

Часов

Компетен-

ции

Семестр / Курс

Код занятия

Интеракт.

Примечание

Раздел 1. . Использование

информационных и

коммуникационных

технологий для построения

открытой системы образования

1.1

Информатизация общества и

образования. /Лек/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

1.2

Информатизация общества и

образования. /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 1

стр. 6

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

1.3

Информационно-образовательная

среда образовательного

учреждения /Лек/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

1.4

Информационно-образовательная

среда образовательного

учреждения /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 2

1.5

Информатизация

информацио

нно

-методического

обеспечения учебно

воспитательного процесса и

организационного управления

учебным завед

ением в условиях

ИОС /Лек/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

1.6

Информатизация

информацио

нно

-методического

обеспечения учебно

воспитательного процесса и

организационного управления

учебным завед

ением в условиях

ИОС /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 3

1.7

. Использование

информационных и

коммуникационных

технологий для построения

открытой системы образования /Ср/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Раздел 2. Модуль 2. Информационные

образов

ательные ресурсы

учебного назначения

2.1

Цифровые образовательные

ресурсы (ЦОР) /Лек/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

2.2

Цифровые образовательные

ресурсы (ЦОР) /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 4

2.3

Оценка качества цифровых

образовательных ресурсов /Лек/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

2.4

Оценка качества цифровых

образовательных ресурсов /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 5

2.5

Информационные

образов

ательные ресурсы

учебного назначения /Ср/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Раздел 3. Возможности и

пе

рспективы использования

ИКТ в физико

-математическом

образ

овании

3.1

Единое информационное

образов

ательное пространство /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 6

стр. 7

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

3.2

Возможности ИКТ для развития

позн

авательного интереса, критического мышления,

интеллектуальных и творческих

способностей учащихся основной

школы /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

Лабораторная работа 7

3.3

Интеграция ИКТ в процессе

преподавания дисциплин физикоматематического цикла основной

школы. /Лаб/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

3.4

Интеграция икт в процесс преподавания /Ср/

Л1.1Л2.1

Э1 Э2 Э3

ПК-2 ПК-11

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольные вопросы и задания

Промежуточная аттестация

Вопросы к зачету ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»

1. Перечислите характерные признаки процесса информатизации общества.

2. Охарактеризуйте основные направления информатизации образования в России.

3. Охарактеризуйте основные этапы информатизации образования в России в историческом аспекте.

4. Каким образом использование средств ИКТ в образовательном процессе влияет на процессы информатизации общества?

5. На поддержку каких направлений информатизации образования была направлена ФЦП РЕОИС?

6. На поддержку каких направлений информатизации образования направлен проект НФПК ИСО?

7. Охарактеризуйте педагогические цели внедрения СНИТ в образовательный процесс.

8. Как изменяется информационное взаимодействие образовательного назначения при включении в процесс интерактивного средства обучения?

9. Выявите характер влияния информационно-образовательной среды на реализацию различных функций педагога.

10. Постройте схему, демонстрирующую взаимоотношение понятий: ИКТ-компетентность,Информационная культура, ИКТ-грамотность. Обоснуйте свою точку зрения.

11. Каково назначение документа «Концепция ЭОИ»?

12. Охарактеризуйте возможные направления внедрения ЭОИР в образовательный процесс.

13. Каким образом инновационные возможности ЭОИР способны оказывать влияние на эффективность обучения?

14. Охарактеризуйте возможности включения ЭОИ типа БЭНП, ЭСУН в учебный процесс по произвольной дисциплине.

15. Кратко охарактеризуйте основные этапы создания ЭОИ.

16. Изобразите схему системы требований, предъявляемых к ЭОИ. Охарактеризуйте назначение каждой группы требований.

17. На основании какой процедуры оценки качества выдаются рекомендации к использованию ЭОИ в образовательном процессе? Кратко опишите эту процедуру.

18. Предложите способы использования ЭОИР и средств ИКТ при организации обучения в сотрудничестве.

19. Как используются ЭОИР и средства ИКТ в организации обучения методом проектов?

20. Какие виды дифференцированного обучения существуют?

21. Зависит ли эффективность дифференцированного обучения от использования средств ИКТ? Ответ подтвердите примерами.

22. Перечислите возможные способы использования ЭОИР и средств ИКТ в организации дифференцированного обучения.

23. Какие нормативные документы определяют систему требований к составу и структуре учебно-материальной базы, создающей условия внедрения ИКТ в образование?

24. Какие группы требований предъявляются к кабинету информатики и ВТ?

25. Какими документами регламентируются правила и порядок работы различных субъектов образовательного процесса в кабинете информатики и ВТ?

26. Каким образом использование коммуникационных технологий способно оказать влияние на обновление организации учебного процесса?

27. В чём проявляются новые возможности профессиональной деятельности педагога в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды на основе ИКТ?

28. В чём проявляются новые возможности учебной деятельности учащегося в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды на основе ИКТ?

29. Какие изменения возможны в учебном процессе в условиях использования информационнокоммуникационной предметной среды?

30. Опишите возможности реализации учебно-информационной деятельности учащихся по предмету в условиях информационно-коммуникационной предметной среды в различных организационных моделях использования компьютера.

5.2. Темы письменных работ

Текущий контроль успеваемости

Контрольная работа 1

Раздел 1. Национальная политика по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании

стр. 8

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

Вариант 1

1. На поддержку каких направлений информатизации образования была направлена ФЦП РЕОИС?

2. За счёт каких дидактических свойств СНИТ возможно значительное расширение сектора самостоятельной работы учащихся?

3. Постройте схему, демонстрирующую взаимоотношение понятий: ИКТ-компетентность,Информационная культура, ИКТ-грамотность.

4. Можно ли считать образовательным электронным изданием методическое пособие,распространяемое преподавателем в электронном виде? Ответ обоснуйте.

5. Охарактеризуйте возможные направления внедрения ЭОИР в образовательный процесс.

6. Перечислите основные этапы создания ЭОИ. Охарактеризуйте этап замысла.

7. Каким образом мультимедийные возможности ЭОИР способны оказывать влияние на

эффективность обучения?

8. Перечислите основные группы системы требований, предъявляемых к ЭОИ.

9. Каково назначение группы эргономических требований к ЭОИ?

10. На основании какой процедуры оценки качества выдаются рекомендации к использованию ЭОИ в образовательном процессе?

Вариант 2

1. Охарактеризуйте основные этапы информатизации образования в России в историческом аспекте.

2. На поддержку каких направлений информатизации образования направлен проект НФПК

ИСО?

3. Каково назначение документа «Концепция ЭОИ»?

4. Постройте схему, демонстрирующую взаимоотношение понятий: ИКТ-компетентность,

Информационная культура, ИКТ-грамотность.

5. Каким образом интерактивные возможности ЭОИР способны оказывать влияние на

эффективность обучения?

6. Перечислите основные этапы создания ЭОИ. Охарактеризуйте этап сборки.

7. Перечислите основные группы системы требований, предъявляемых к ЭОИ.

8. Каково назначение группы психологических требований к ЭОИ?

9. Можно ли при оценке качества ЭОИ ограничиться процедурой сертификации. Да, нет,

почему?

10. Как изменяется информационное взаимодействие образовательного назначения при

включении в процесс интерактивного средства обучения?

Вариант 3

1. Перечислите характерные признаки процесса информатизации общества.

2. Каковы основные направления ФЦП РЕОИС?

3. Охарактеризуйте педагогические цели внедрения СНИТ в образовательный процесс.

4. Постройте схему, демонстрирующую взаимоотношение понятий: ИКТ-компетентность,

Информационная культура, ИКТ-грамотность.

5. Как Вы понимаете высказывание: «Образовательное электронное издание не может быть

редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств»?

6. Каким образом коммуникативные возможности ЭОИР способны оказывать влияние на

эффективность обучения?

7. Перечислите основные этапы создания ЭОИ. Охарактеризуйте этап апробации.

8. Перечислите основные группы системы требований, предъявляемых к ЭОИ.

9. Каково назначение группы дидактических требований к ЭОИ?

10. Как проводится оценка качества ЭОИ. Опишите кратко.

11. Выявите характер влияния информационно-образовательной среды на реализацию

различных функций педагога.

Контрольная работа № 2

Раздел 2. Цифровые образовательные ресурсы

1. Какие нормативные документы определяют систему требований к составу и структуре

учебно-материальной базы, создающей условия внедрения ИКТ в образование?

2. Какие группы требований предъявляются к кабинету информатики и ВТ?

3. Какие требования предъявляются к комплекту учебно-вычислительной техники для

школьного кабинета информатики и ВТ?

4. Перечислите основные санитарно-гигиенические требования к кабинету информатики и ВТ.

5. Оцените соответствие учебной компьютерной аудитории санитарным нормам и

требованиям.

6. Какими документами регламентируются правила и порядок работы различных субъектов

образовательного процесса в кабинете информатики и ВТ?

7. Каким образом санитарные правила и нормы работы в кабинете информатики и ВТ могут

оказывать влияние на организацию учебного процесса?

Модуль 3. Возможности и перспективы использования ИКТ в физико-математическом

образовании

Контрольная работа № 3

Вариант 1

Раздел 3

1. Как можно использовать ИКТ на различных этапах учебного процесса при наличии в кабинете одного компьютера,

стр. 9

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

подключенного к принтеру?

2. Опишите свои действия при анализе возможностей использования вновь полученного ЭОИР.

3. Как влияет использование информатизированных рабочих мест на формирование личностного информационно-образовательного пространства учителя?

4. Предложите способы формирования личного информационно-образовательного пространства учащегося в процессе предметной подготовки.

5. Каким образом использование коммуникационных технологий способно оказать влияние на обновление организации учебного процесса?

6. Чем, на Ваш взгляд, была вызвана необходимость создания системы образовательных порталов в России?

7. Запишите название и адрес горизонтального образовательного портала России.

8. Приведите примеры организации учебно-информационной деятельности по продуцированию информации на основе распределённого образовательного ресурса.

9. Опишите требования к дизайну сайтов образовательного назначения.

10. В чём Вы видите преимущества ДО перед традиционными формами образования?

11. Какая из технологий ДО наиболее актуальна в настоящее время и почему?

12. Поясните следующие характерные особенности ДО: гибкость, дальнодействие,

рентабельность.

Вариант 2

1. Как можно использовать ИКТ на различных этапах учебного процесса при наличии в кабинете одного компьютера, подключенного к проектору?

2. Каким образом использование систем автоматизации управления образовательным учреждением способно повлиять на повышение эффективности организации учебного процесса в ОУ?

3. В чём проявляются новые возможности профессиональной деятельности педагога в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды на основе ИКТ?

4. Опишите возможности реализации учебно-информационной деятельности учащихся по предмету в условиях информационно-коммуникационной предметной среды в различных

организационных моделях использования компьютера.

5. Опишите свои действия при анализе возможностей использования вновь полученного ЭОИР.

6. Каково назначение системы образовательных порталов России?

7. Перечислите основные функции горизонтального портала «Российское образование».

8. Опишите особенности и дидактическую ценность образовательных web-квестов.

9. Каковы основные требования, предъявляемые к содержанию сайта образовательного назначения?

10. В чём проявляются недостатки ДО?

11. Поясните следующие характерные особенности ДО: модульность, параллельность,социальность.

12. Почему TV-технология ДО не оправдала возлагавшихся на неё надежд?

Вариант 3

1. В чём проявляются новые возможности учебной деятельности учащегося в условиях

информационно-коммуникационной образовательной среды на основе ИКТ?

2. Как можно использовать ИКТ на различных этапах учебного процесса при наличии в

кабинете нескольких компьютеров (4-5 шт.)?

3. Каким образом информационно-образовательная среда способна повлиять на

эффективность учебного процесса в школе?

Опишите свои действия при анализе возможностей использования вновь полученного

ЭОИР.

5. Охарактеризуйте потребности педагога в формировании личного информационнообразовательного пространства в процессе профессиональной деятельности.

6. В чём суть системы горизонтальных и вертикальных порталов? Продемонстрируйте на примере системы образовательных порталов России.

7. Перечислите основные функции горизонтального портала «Российский общеобразовательный портал».

8. Какие виды учебно-информационной деятельности могут быть реализованы на базе распределённого образовательного ресурса?

9. Опишите технические требования к сайтам образовательного назначения.

10. От каких факторов зависит эффективность обучения на расстоянии?

11. Какая из моделей дистанционного образования (по виду учебного учреждения) на Ваш взгляд наиболее эффективна и почему?

12. Поясните следующие характерные особенности ДО: массовость, асинхронность,интернациональность.

5.3. Фонд оценочных средств

См. Фонд оценочных средств в приложении к РПД

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемая литература

6.1.1. Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

стр. 10

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л1.1

М. В. Гаврилов, В. А. Климов

Информатика и информационные технологии : : учебник для прикладного бакалавриата / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 383 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-00814-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/431772

4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019

6.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л2.1

О. П. Новожилов.

Информатика: учебник для прикладного бакалавриата / О. П. Новожилов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2017. — 619 с. — (Бакалавр. Прикладной курс). — ISBN 978-5-9916-4365-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/406583

3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Э1

Электронный каталог библиотеки НГПУ. - URL: http://bibl.ngpi.net:81/cgi-bin/zgate.exe?init+test.xml,simple.xsl+rus

Э2

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - URL: https://elibrary.ru

Э3

0.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические

проблемы; перспективы использования. – Москва, ИИО РАО, 2010 [Электронный

ресурс

6.3.1 Перечень лицензионного программного обеспечения

6.3. Перечень информационных технологий

6.3.1.1

Desktop Education ALNG LicSAPk OLVS E 1Y AcademicEdition Enterprise:Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.2

Office 365 ProPlus Open for Students ShrdSvr ALNG Subscriptions VL OLVS NL 1Month AcademicEdition Stdnt STUUseBnft: Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.3

Google Chrome: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.google.com/intl/ru/chrome/privacy/eula_text.html

6.3.1.4

Mozilla Firefox: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.mozilla.org/en-US/MPL/2.0/

6.3.1.5

Hamster ZIP Archiver: свободно распространяемое программное обеспечение: http://hamstersoft.com/eula/

6.3.1.6

Антивирусное программное обеспечения Kaspersky Endpoint Security для бизнеса – Стандартный Russian Edition. 500- 999 Node 1 year Educational Renewal License (продление лицензии 280E-210202-112924-207-88): Договор №2022.5496 от 21.03.2022

6.3.1.7

Moodle: свободно распространяемое программное обеспечение: https://docs.moodle.org/dev/License

6.3.1.8

Яндекс.Браузер свободно распространяемое программное обеспечение: https://yandex.ru/legal/browser_agreement/

6.3.2 Перечень профессиональных баз данных и информационных справочных систем

6.3.2.1

Информационная правовая система Гарант. - URL: http://www.garant.ru/

6.3.2.2

Электронная библиотечная система «Юрайт» - URL: https://urait.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

6.3.2.3

Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRSMART. - URL: https://www.iprbookshop.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1

2-314 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, учебная аудитория для проведения курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оснащенность: специализированная мебель, компьютеры, экран, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.

7.2

2-403 Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, учебная аудитория для проведения курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оснащенность: специализированная мебель, компьютеры, доска, учебно-наглядные пособия.

7.3

2-313 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оснащенность: специализированная мебель, компьютер, экран, проектор, доска, наборы демонстрационного оборудования, учебно-наглядные пособия.

стр. 11

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

7.4

2-302а Помещение для самостоятельной работы (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А) Оснащенность: специализированная мебель, компьютеры с возможностью подключения к сети «Интернет» и доступом в электронную информационно-образовательную среду.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Методические указания к лекциям.

Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.

Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.

Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность обучающегося. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим обучающимся.

Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.

Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.

Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.

Методические указания к лабораторным занятиям.

В результате проведения лабораторных работ, обучающиеся приобретают определенную систему знаний, умений и навыков работы с ИКТ и стандартной системой программного обеспечения, необходимого для решения методических проблем обучения.

Обучающиеся готовят к защите индивидуальные и групповые проекты. При этом у обучающихся формируются не только коммуникативные качества личности, но и активная мотивация работы с ИКТ.

Инновационность использования методических материалов лабораторных занятий обусловлена направленностью на формирование профессиональной компетентности обучающихся в области применения ИКТ в своей практической деятельности.

Важнейшим компонентом обучения является не только приобретение обучающимися системы теоретических знаний. Большое значение при освоении программы модуля играет приобретение конкретных практических умений, вероятно, переходящих в устойчивые навыки. Необходимо учитывать степень индивидуальной сформированности умений, и изменения динамики компетенций на уровне представлений, умений и операционных навыков, учитывать степень обученности конкретным приемам работы с ИКТ при оценке знаний обучающихся данной предметной области знаний.

Нормы и методика оценки результатов лабораторной работы могут быть детально разработаны в процессе внедрения и апробации модуля.

Лабораторные занятия призваны сформировать базовый уровень практических умений и навыков у обучающихся , необходимый им в дальнейшей профессиональной деятельности.

Особенности выполнения лабораторных работ заключаются в том, что преподаватель работает со всей группой фронтально, консультируя как всю группу, так и отдельно взятого обучающегося .

В течение всего времени будут работать, как индивидуально, так и в группах, выполняя задания, готовить отчет, доклад и презентацию. Это способствует как развитию индивидуальных, так и коммуникативных способностей. Для эффективности работы следует стимулировать обучающихся к постановке вопросов и их обсуждению.

Методические указания к самостоятельной работе.

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.

Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у обучающегося. В процессе самостоятельной работы обучающийся обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегося и

стр. 12

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

подтверждает его исследовательский статус.

В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.

Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).

Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.

Методические указания к зачету.

Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также проверки результатов учебных и производственных практик.

При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающегося получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему, увидеть перспективы развития законодательства.

Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся , исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.

Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.

С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к семинарам, а также учебную и научную литературу.

В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.

За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.

При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.

Рекомендации по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки РФ (утв. 8 апреля 2014 г. N АК-44/05вн) в курсе будут использованы социально-активные и рефлексивные методы обучения с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, создании комфортного психологического климата в группе. Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом необходимости предоставления материала в различных формах: аудиальной, визуальной, с использованием специальных технических средств и информационных систем.

Освоение дисциплины лицами с ОВЗ осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения (персонального и коллективного использования). Материально-техническое обеспечение приспособлено (аудитории) к нуждам лиц с ОВЗ.

Форма проведения промежуточной аттестации для лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей; предусматривается доступная форма предоставления заданий оценочных средств, а именно:

•в печатной или электронной форме (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

стр. 13

УП: ab44.03.05 МиИ п823, 821 гр..plx

•в печатной форме или электронной форме с увеличенным шрифтом и контрастностью (для лиц с нарушениями слуха, речи, зрения);

•методом чтения задания вслух (для лиц с нарушениями зрения).

Обучающихся с ОВЗ увеличивается время на подготовку ответов на контрольные вопросы. Для таких обучающихся предусматривается доступная форма предоставления ответов на задания, а именно:

•письменно на бумаге или набором ответов на компьютере (для лиц с нарушениями слуха, речи);

•устно (для лиц с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата).

При необходимости для обучающихся с ОВЗ процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.

При возникновении особых обстоятельств, освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.