2022-2023_b44_03_05 Г и ИЯ 261 гр__plx_Методика обучения и воспитания (иностранный язык)_География и Иностранный язык
 
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"
(ФГБОУ ВО "НГПУ")
 
Иностранных языков
Закреплена за кафедрой
рабочая программа дисциплины (модуля)
Методика обучения и воспитания (иностранный язык)
__ __________ 2022 г.
Проректор по УР 
УТВЕРЖДАЮ
Направление подготовки
_______________Гайфутдинов А.М.
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили География и Иностранный язык 
 
экзамен 8 зачет 3, 5, 7 зачет с оценкой 4, 6
Виды контроля  в семестрах:
экзамен зачет
36
самостоятельная работа
174
аудиторные занятия
222
Общая трудоемкость
Часов по учебному плану
12 ЗЕТ
Форма обучения
очная
Квалификация
бакалавр
432
в том числе:
 
Распределение часов дисциплины по семестрам
Семестр

(<Курс>.<Семестр на курсе>)

3 (2.1)
4 (2.2)
5 (3.1)
6 (3.2)
7 (4.1)
8 (4.2)
Итого
Недель
16
16
14
14
18
12 1/6
Вид занятий
УП
РП
УП
РП
УП
РП
УП
РП
УП
РП
УП
РП
УП
РП
Лекции
16
16
16
16
14
14
28
28
18
18
12
12
104
104
Практические
16
16
16
16
28
28
28
28
18
18
12
12
118
118
Итого ауд.
32
32
32
32
42
42
56
56
36
36
24
24
222
222
Кoнтактная рабoта
32
32
32
32
42
42
56
56
36
36
24
24
222
222
Сам. работа
40
40
40
40
30
30
16
16
36
36
12
12
174
174
Часы на контроль
36
36
36
36
Итого
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
432
432
 
 
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
стр. 2
 
Программу составил(и):
к. филол. н, доцент, Хакимова И.Ф. _________________
 
 
Методика обучения и воспитания (иностранный язык)
Рабочая программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 г. № 125)
 
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили География и Иностранный язык 
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного учёным советом вуза от 26.05.2022 протокол № 6.
 
Протокол от __ __________ 2022 г.  №  __  

Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.

Зав. кафедрой Садриева Г.А.

Иностранных языков
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
 
 
 
 
стр. 3
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
 
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1
Цель освоения дисциплины заключается в формировании компетенций в области обучения иностранному языку, формировании готовности и способности организовать учебный процесс, пользуясь профессиональными умениями и навыками, составляющими педагогическое мастерство, и учитывая особенности современного образовательного пространства, цифровизацию среды и особенности работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.
1.2
Задачи освоения дисциплины:
1.3
- сформировать понимание основных теоретических положений методики обучения иностранному языку как науки об обучении и воспитании в области иностранных языков
1.4
- сформировать навыки перцепции, планирования, проектирования, адаптации, профессиональной коммуникации;
1.5
- развивать умения организации и обеспечения эффективности учебного процесса посредством использования различных методов, приемов и психолого-педагогических технологий обучения и воспитания средствами иностранного языка.
 
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цикл (раздел) ОП:
 
2.1
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
2.1.1
Практическая грамматика
2.1.2
Практическая фонетика
2.1.3
Русский язык и культура речи
2.1.4
Технологии цифрового образования
2.1.5
Учебная практика по геологии и топографии
2.1.6
Учебная языковая практика
2.1.7
Геология
2.1.8
Картография с основами топографии
 
 
2.2
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:
2.2.1
Междисциплинарная  курсовая работа по географии
2.2.2
Производственная педагогическая практика
2.2.3
Теоретическая грамматика английского языка
2.2.4
Теоретическая фонетика английского языка
2.2.5
Технология изучения ключевых вопросов в содержании школьных курсов физической географии
2.2.6
Технология организации краеведческой работы в школе
2.2.7
Экономическая и социальная география мира
2.2.8
Язык зарубежной прессы
2.2.9
Геоэкология
2.2.10
Интерпретация иноязычного текста
2.2.11
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена
2.2.12
Этногеография и география религий
2.2.13
Основы работы с иноязычным научным текстом
2.2.14
Технология изучения ключевых вопросов в содержании школьных курсов экономической и социальной географии
2.2.15
Туризм в школе
2.2.16
География населения
2.2.17
География РТ
2.2.18
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы
2.2.19
Сравнительная типология иностранного и русского языков
 
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 
УК-4: Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)
 
УК-4.1: Владеет системой норм русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка РФ и нормами иностранного(ых) языка(ов), использует различные формы, виды устной и письменной коммуникации
 
УК-4.2: Использует языковые средства для достижения профессиональных целей на русском и иностранном(ых) языке(ах) в рамках межличностного и межкультурного общения
 
стр. 4
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
УК-4.3: Осуществляет коммуникацию в цифровой среде для достижения профессиональных целей и эффективного взаимодействия
 
 
ОПК-2: Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
 
ОПК-2.1: Разрабатывает программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программы дополнительного образования в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования
 
ОПК-2.2: Проектирует индивидуальные образовательные маршруты освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся
 
ОПК-2.3: Осуществляет отбор педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов
 
 
ОПК-5: Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
 
ОПК-5.2: Осуществляет контроль и оценку образовательных результатов на основе принципов объективности и достоверности
 
ОПК-5.3: Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса
 
ОПК-5.1: Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся
 
 
ПК-1: Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач
 
ПК-1.1: Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области (преподаваемого предмета)
 
ПК-1.2: Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС ОО
 
ПК-1.3: Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные
 
 
ПК-2: Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность
 
ПК-2.1: Демонстрирует умение постановки воспитательных целей, проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета
 
ПК-2.2: Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору)
 
ПК-2.3: Выбирает и демонстрирует способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями
 
 
ПК-3: Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов
 
ПК-3.1: Владеет способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.)
 
ПК-3.2: Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании (предмета по профилю) в учебной и во внеурочной деятельности
 
 
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 
3.1
Знать:
3.1.1
нормы русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка РФ и  нормы иностранного(ых) языка(ов), различные формы, виды устной и письменной коммуникации
3.1.2
языковые средства для достижения профессиональных целей на русском и иностранном(ых) языке(ах) в рамках межличностного и межкультурного общения
3.1.3
содержание ФГОС общего образования
3.1.4
содержание программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программы дополнительного образования в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования
3.1.5
требования к результатам освоения основной образовательной программы по предмету «Иностранный язык»
3.1.6
этапы и компоненты индивидуальных образовательных маршрутов освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся
3.1.7
педагогические технологии обучения иностранному языку, в т.ч. информационно-коммуникационные
3.1.8
содержание, методы, приемы организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся по предмету «Иностранный язык»
 
стр. 5
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.1.9
классификацию трудностей в обучении всем видам речевой деятельности (письма, чтения, говорения, аудирования)
3.1.10
структуру, состав и дидактические единицы предметной области (Иностранный язык)
3.1.11
требования ФГОС ОО
3.1.12
различные формы учебных занятий, методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные
3.1.13
содержание воспитательных целей, способы проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации
3.1.14
способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка
3.1.15
способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями
3.1.16
способы интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.)
3.1.17
особенности образовательного потенциала социокультурной среды региона в преподавании предмета «Иностранный язык» в учебной и во внеурочной деятельности
 
 
3.2
Уметь:
3.2.1
использовать языковые средства для достижения профессиональных целей на русском и иностранном(ых) языке(ах) в рамках межличностного и межкультурного общения
3.2.2
осуществлять коммуникацию в цифровой среде для достижения профессиональных целей и эффективного взаимодействия
3.2.3
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программы дополнительного образования в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования
3.2.4
проектировать индивидуальные образовательные маршруты освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся
3.2.5
отбирать педагогические технологии, в т.ч. информационно-коммуникационные для разработки основных и дополнительных образовательных программ и их элементов
3.2.6
отбирать содержание, методы и приемы организации контроля и оценки, в том числе ИКТ
3.2.7
осуществлять контроль и оценку образовательных результатов на основе принципов объективности и достоверности
3.2.8
выявлять и корректировать трудности в обучении, разрабатывать предложения по совершенствованию образовательного процесса
3.2.9
осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС ОО
3.2.10
разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные
3.2.11
поставить воспитательные цели, проектировать воспитательную деятельность и методы ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык»
3.2.12
уметь демонстрировать способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка
3.2.13
выбирать и демонстрировать способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями
3.2.14
использовать образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании «Иностранного языка» в учебной и во внеурочной деятельности
 
 
3.3
Владеть:
3.3.1
системой норм русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка РФ и нормами иностранного(ых) языка(ов), навыками использования различных форм, видов устной и письменной коммуникации
3.3.2
навыками использования языковых средств для достижения профессиональных целей на русском и иностранном(ых) языке(ах) в рамках межличностного и межкультурного общения
3.3.3
навыками и умениями разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы, отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
3.3.4
навыками проектирования индивидуальных образовательных маршрутов освоения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ дополнительного образования в соответствии с образовательными потребностями обучающихся
3.3.5
навыками отбора педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных для организации образовательного процесса
3.3.6
навыками и умениями отбора содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся;
 
стр. 6
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.3.7
навыками осуществления контроля и оценки образовательных результатов на основе принципов объективности и достоверности;
3.3.8
навыками выявления, корректировки трудностей в обучении, навыками и умениями предупреждать трудности, разрабатывать предложения по совершенствованию образовательного процесса
3.3.9
навыками отбора учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС ОО
3.3.10
умениями разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные
3.3.11
умениями постановки воспитательных целей, проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык»
3.3.12
навыками демонстрации способов организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору)
3.3.13
навыками подбора  и демонстрации способов оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями
3.3.14
способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.)
 
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
Наименование разделов и тем /вид занятия/
Литература
Часов
Компетен-

ции

Семестр / Курс
Код занятия
Интеракт.
Примечание
 
 
Раздел 1. Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

 
1.1
Методика обучения иностранным языкам и лингводидактика как взаимосвязанные науки /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.2
Подходы в развитии методики как науки /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
стр. 7
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
1.3
Связь методики с другими науками /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.4
Основные этапы развития отечественной и зарубежной методики  /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.5
Задачи, назначение и базовые категории методики как науки /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.6
Методы исследования в методике /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
стр. 8
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
1.7
Количественные и качественные методы исследования в методике /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.8
Теоретические и эмпирические методы исследования в методике /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.9
Психолингвистические основы обучения иностранным языкам /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.10
Лингвистические основы обучения иностранным языкам. Дидактико-методические и социокультурные основы обучения иностранным языкам /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
стр. 9
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
1.11
Язык и речь. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.12
Речевые навыки и умения. Языковые модели и речевые образцы /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.13
Учебно-речевые ситуации, их типы и место при обучении иноязычному общению /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.14
Разработка условно-речевых ситуаций с помощью установленных параметров /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
стр. 10
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
1.15
Язык и культура. Соизучение языка и культуры /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.16
Практический аспект соизучения языка и культуры в овладении иностранными языками /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
1.17
Коммуникативный метод обучения иностранному языку. Когнитивный метод обучения иностранному языку. Особенности организации опытного и пробного обучения иностранному языку. Об истории научного тестирования. Основные понятия теории педагогических тестов. Требования к составлению тестов

/Ср/

Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

40
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
3
0
 
 
Раздел 2. Методическая система обучения иностранным языкам

 
2.1
Цели и задачи обучения иностранным языкам /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
стр. 11
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
2.2
Уровни владения иностранным языком и Общеевропейские компетенции владения иностранным языком (CEFR) /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.3
Нормативно-правовая база, регулирующая образовательный процесс по иностранному языку /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.4
ФГОС. Профессиональный стандарт "Педагог". Примерные программы по иностранному языку.  /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.5
Принципы обучения иностранному языку. Методы и приемы обучения иностранному языку /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
стр. 12
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
2.6
Активные, пассивные, интерактивные методы обучения иностранному языку /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.7
Содержание обучения иностранному языку /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.8
УУД как компонент содержания обучения иностранному языку /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.9
Упражнение как базовая единица организации образовательного процесса по иностранному языку.Система упражнений в обучении иностранному языку. Классификация упражнений /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
стр. 13
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
2.10
Средства обучения иностранному языку. Классификация средств обучения /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.11
УМК как основное средство обучения иностранному языку. /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.12
Линейки УМК, включенные в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации. /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.13
Педагогические технологии обучения иностранным языкам.Обучение в сотрудничестве (Cooperative Learning), дискуссия (Discussion), игровые технологии.  /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
стр. 14
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
2.14
Разработка рабочих программ по иностранному языку на основе ФГОС. Проблема системы упражнений обучения иностранному языку.  Сравнительный анализ УМК по иностранному языку /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

36
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.15
Языковой портфель (Language Portfolio) /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.16
Метод проектов (Project Work).  /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
2.17
Информационные технологии обучения иностранному языку. /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
стр. 15
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
2.18
Использование цифровых инструментов и сервисов в обучении иностранным языкам,сквозные иноформационные технологии.Электронная учебная система Stepik, доступные социальные сети, сервисы для работы с графикой (Pictochart), сервисы для создания игровых учебных материалов, проведения викторин, тестов, образовательных игр (LearningApps), сервис для создания учебных карточек (Quizlet), приложение для смартфонов (LearnEnglish Grammar).  /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
4
0
 
 
Раздел 3. Обучение сторонам и видам речевой деятельности

 
3.1
Обучение фонетической стороне речи /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.2
Формирование фонетических навыков. Введение и автоматизация звуков. Обучение произношению звуков в оппозиции /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.3
Формирование ритмико-интонационных и слухо-произносительных навыков /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
стр. 16
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.4
Использование рифмовок, скороговорок, чантов в обучении фонетической стороне речи /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.5
Обучение лексической стороне речи /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.6
Формирование лексических навыков. Введение, семантизация лексических единиц /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.7
Способы семантизации лексики.Первичное воспроизведение лексических единиц /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
стр. 17
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.8
Тренировка употребления лексических единиц с использованием упражнений на индентификацию и дифференциацию /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.9
Тренировка употребления лексических единиц с использованием подстановочных, трансформационных и конструктивных упражнений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.10
Обучение грамматической стороне речи /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.11
Формирование грамматических навыков с использованием имитативных, рецептивных и языковых упражнений на освоение грамматической формы /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
стр. 18
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.12
Предречевые упражнения на освоение грамматической формы на уровне предложения. Условно-речевые упражнения. Речевые упражнения /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.13
Особенности обучения сторонам речевой деятельности на уровне начального общего образования с использованием цифровых инструментов и сервисов /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.14
Обучение сторонам речевой деятельности с использованием цифровых инструментов на уровне начального общего образования /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.15
Проектная работа на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности. Использование цифровых инструментов и сервисов во внеурочной деятельности и при организации самостоятельной работы по иностранному языку.  /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

12
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
стр. 19
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.16
Разработка квестов, вебквестов /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

10
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.17
Обучение чтению. Психологические механизмы чтения. Чтение как цель и средство ообучения. Обучение чтению в начальной школе /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.18
Виды чтения. Особенности обучения различным видам чтения. Этапы работы с текстом /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.19
Этапы работы с текстом /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
стр. 20
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.20
Формирование техники чтения /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.21
Фониксы как метод обучения чтению /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.22
Обучение чтению с использованием цифровых инструментов и сервисов /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
5
0
 
3.23
Обучение аудированию. Механизмы аудирования. Характеристика видов аудирования /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
стр. 21
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.24
Трудности аудирования и способы их преодоления /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.25
Упражнения для обучения аудированию. Виды упражнений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.26
Обучение аудированию с использованием цифровых инструментов и сервисов /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.27
Обучение говорению.Система упражнений при обучении говорению /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
стр. 22
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.28
Трудности обучения говорению /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.29
Использование опор при обучении говорению. Классификация опор при обучении говорению /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.30
Обучение диалогической речи. Диалогическое единство /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.31
Опоры для обучения диалогической речи.  /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
стр. 23
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.32
Упражнения для обучения диалогической речи. Подготовительные упражнения /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.33
Разработка подготовительных упражнений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.34
Упражнения для обучения диалогической речи. Подлинно-коммуникативные упражнения /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.35
Разработка подлинно-коммуникативных упражнений упражнения /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
стр. 24
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.36
Разработка упражнений для обучения диалогической речи на разных цифровых приложениях /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

6
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.37
Обучение устной монологической речи /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.38
Обучение различным видам монологических высказываний /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.39
Обучение письменной речи /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
стр. 25
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
3.40
Упражнения на формирование графических и орфографических навыков /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.41
Система обучения письму с опорой на текст-образец /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.42
Система упражнений для формирования умений творческой письменной речи /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
3.43
Критерии отбора текстового материала для обучения чтению. Приемы работы с текстом. Проблемы обучения видам речевой деятельности в зарубежной методике. Обучение говорению и письму с использованием цифровых инструментов и сервисов /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

16
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
6
0
 
 
Раздел 4. Планирование, анализ и контроль образовательной деятельности обучающихся

 
стр. 26
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.1
Особенности современного образовательного пространства и использование цифровых ресурсов в обучении иностранному языку /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.2
Информационно-поисковые системы, иноязычные образовательные сайты, обучающие платформы в обучении иностранному языку /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.3
Разработка фрагмента урока с ипользованием цифровых ресурсов и систем /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.4
Характеристика современного урока иностранного языка. Типология уроков. Система уроков. /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
стр. 27
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.5
Специфика современного урока иностранного языка и его методическое содержание /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.6
Планирование урока иностранного языка. Этапы уроков /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.7
Проектирование урока открытия новых знаний /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.8
Проектирование урока комплексного применения знаний и умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
стр. 28
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.9
Проектирование урока актуализации знаний и умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.10
Проектирование урока систематизации и обобщения заний и умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.11
Проектирование урока контроля знаний и умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.12
Проектирование комбинированного урока /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
стр. 29
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.13
Проектирование всех типов уроков. Специфика проведения онлайн-уроков на различных платформах. Инструментарий платформ. Проведение и запись онлайн-уроков /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

36
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.14
Внеурочная деятельность. Виды и формы /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.15
Организация внеурочной деятельности /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.16
Разработка квестов и веб-квестов /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
стр. 30
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.17
Самостоятельная работа на уроках иностранного языка  /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.18
Кабинет иностранного языка как центр организации учебной и внеклассной работы  /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
7
0
 
4.19
Анализ урока иностранного языка /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.20
Самоанализ урока иностранного языка /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

4
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
стр. 31
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.21
Просмотр урока иностранного языка в основной школе и его анализ  /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.22
Контроль и оценка качества обучения иностранным языкам /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.23
Контроль как средство управления /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.24
Виды, формы контроля /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
стр. 32
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.25
Контроль сформированности перцептивных умений /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.26
Упраженения для контроля сформированности перцептивных умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.27
Контроль сформированности продуктивных умений /Лек/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.28
Упражнения для контроля сформированности продуктивных умений /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
стр. 33
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
4.29
Нормы и критерии оценки результатов обучения  /Пр/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

2
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.30
Классификации типов уроков. Нестандартные уроки. Функции контроля. Требования к контролю. Тест как средство контроля знаний по предмету "Иностранный язык". Преимущества и недостатки тестов. Виды тестов. Внеклассная работа по иностранному языку /Ср/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

12
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
4.31
Все разделы дисциплины /Экзамен/
Л1.1Л2.1 Л2.2 Л2.3Л3.1

Э1 Э2 Э3

36
УК-4.1 УК-4.2 УК-4.3 ОПК-2.1 ОПК-2.2 ОПК-2.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.3 ПК-3.1 ПК-3.2
8
0
 
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 
5.1. Контрольные вопросы и задания
Промежуточная аттестация

2 курс, 3 семестр

Перечень вопросов и заданий к зачету

1. Методика как учебная, научная и практическая дисциплина.

2. Связь методики с другими науками.

3. Подходы в развитии методики как науки

4. Основные этапы развития отечественной и зарубежной методики.

5. Задачи, назначение и базовые категории методики как науки.

6. Количественные методы исследования в методике.

7. Качественные методы исследования в методике.

8. Теоретические методы исследования в методике.

9. Эмпирические методы исследования в методике.

10. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам.

11. Лингвистические основы обучения иностранным языкам.

12. Язык и речь. Речевая деятельность.

13  Речевые навыки и умения. Языковые модели и речевые образцы.

14. Учебно-речевые ситуации, их типы и место при обучении иноязычному общению.

15. Язык и культура. Соизучение языка и культуры.

16. Практический аспект соизучения языка и культуры в овладении иностранными языками.

17. Коммуникативный метод обучения иностранному языку.

18. Когнитивный метод обучения иностранному языку.

 
стр. 34
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
19. Особенности организации опытного и пробного обучения иностранному языку.

20. Об истории научного тестирования. Основные понятия теории педагогических тестов.

Задания

1. Составьте ментальную карту по выбранной теме с использованием онлайн-конструкторов.

2. Разработайте в Яндекс Формах интерактивную лекцию по выбранной теме с использованием гиперссылок, инфографики, схем и таблиц.

3. Используя информационно-поисковую систему Яндекс или аналоги, составьте список научной литературы по выбранной теме.

2 курс, 4 семестр

Перечень вопросов и заданий к зачету с оценкой

1. Цели и задачи обучения иностранному языку в средней школе.

2. Уровни владения иностранным языком и Общеевропейские компетенции владения иностранным языком (CEFR).

3. Нормативно-правовая база, регулирующая образовательный процесс по иностранному языку.

4. ФГОС.

5. Профессиональный стандарт "Педагог".

6. Примерные программы по иностранному языку.

7. Принципы обучения иностранному языку.

8. Методы и приемы обучения иностранному языку.

9. Активные методы обучения иностранному языку.

10. Пассивные методы обучения иностранному языку.

11. Интеракттивные методы обучения иностранному языку.

12. Содержание обучения иностранному языку в средней школе.

13. УУД как компонент содержания обучения иностранному языку.

14. Упражнение как базовая единица организации образовательного процесса по иностранному языку.

15. Система упражнений по английскому языку.

16. Средства обучения иностранному языку. Классификация средств обучения.

17. УМК как основное средство обучения иностранному языку.

18. Педагогические технологии обучения иностранным языкам.

19. Эвристические методы обучения иностранному языку.

20. Обучение в сотрудничестве (Cooperative Learning), дискуссия (Discussion), игровые технологии.

Задания

1. Составьте ментальную карту по выбранной теме с использованием онлайн-конструкторов.

2. Разработайте в Яндекс Формах интерактивную лекцию по выбранной теме с использованием гиперссылок, инфографики, схем и таблиц.

3. Используя информационно-поисковую систему Яндекс или аналоги составьте список научной литературы по выбранной теме.

4. Проанализируйте рабочую программу по предмету «Иностранный язык». Прокомментируйте соответствие данной рабочей программы ФГОС нового поколения. Предложите необходимые изменения в структуре и содержании данной рабочей программы с целью ее приведения в соответствие с требованиями, предъявляемыми к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС нового поколения.

5. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенному конспекту урока в соответствии с положениями Профессионального стандарта "Педагог".

6. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенной рабочей программе по предмету «Иностранный язык» в соответствии с положениями Профессионального стандарта "Педагог".

3 курс, 5 семестр

Перечень вопросов и заданий к зачету

1. Обучение фонетической стороне речи.

2. Формирование фонетических навыков. Введение и автоматизация звуков. Обучение произношению звуков в оппозиции.

3. Формирование ритмико- интонационных и слухо- произносительных навыков.

4. Использование рифмовок, скороговорок, чантов в обучении фонетической стороне речи.

5. Обучение лексической стороне речи.

6. Формирование лексических навыков. Введение, семантизация лексических единиц.

7. Способы семантизации лексики. Первичное воспроизведение лексических единиц. 

8. Тренировка употребления лексических единиц с использованием упражнений на индентификацию и дифференциацию.

9. Тренировка употребления лексических единиц с использованием подстановочных, трансформационных и конструктивных упражнений.

10. Обучение грамматической стороне речи.

11. Формирование грамматических навыков с использованием имитативных, рецептивных и языковых упражнений на освоение грамматической формы.

12. Предречевые упражнения на освоение грамматической формы на уровне предложения. Условно-речевые упражнения. Речевые упражнения.

13. Особенности обучения сторонам речевой деятельности на уровне начального общего образования с использованием цифровых инструментов и сервисов.

14. Обучение сторонам речевой деятельности с использованием цифровых инструментов на уровне начального общего образования.

15. Проектная работа на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности. Использование цифровых 

 
стр. 35
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
инструментов и сервисов во внеурочной деятельности и при организации самостоятельной работы по иностранному языку.

16. Разработка квестов, вебквестов.

17. Обучение чтению. Психологические механизмы чтения. Чтение как цель и средство обучения.

18. Виды чтения. Особенности обучения различным видам чтения. Этапы работы с текстом.

19. Этапы работы с текстом.

20. Формирование техники чтения.

21. Фониксы как метод обучения чтению.

22. Обучение чтению с использованием цифровых инструментов и сервисов.

Задания

1. Составьте ментальную карту по выбранной теме с использованием онлайн-конструкторов.

2. Разработайте в Яндекс Формах интерактивную лекцию по выбранной теме с использованием гиперссылок, инфографики, схем и таблиц.

3. Используя информационно-поисковую систему Яндекс или аналоги составьте список научной литературы по выбранной теме.

4. Проанализируйте рабочую программу по предмету «Иностранный язык». Прокомментируйте соответствие данной рабочей программы ФГОС нового поколения. Предложите необходимые изменения в структуре и содержании данной рабочей программы с целью ее приведения в соответствие с требованиями, предъявляемыми к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС нового поколения.

5. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенному конспекту урока в соответствии с положениями Профессионального стандарта "Педагог".

6. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенной рабочей программе по предмету «Иностранный язык» в соответствии с положениями Профессионального стандарта "Педагог".

3 курс, 6 семестр

Перечень вопросов и заданий к зачету с оценкой

1. Языковой портфель (Language Portfolio).

2. Метод проектов (Project Work).

3. Информационные технологии обучения иностранному языку.

4. Сквозные иноформационные технологии на уроке иностранного языка.

5. Использование цифровых инструментов и сервисов в обучении иностранным языкам.

6. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка.

7. Электронная учебная система Stepik, доступные социальные сети (ВКонтакте), сервисы для работы с графикой (Pictochart).

8. Сервисы для создания игровых учебных материалов, проведения викторин, тестов, образовательных игр (LearningApps, AhaSlides), сервис для создания учебных карточек (Quizlet), приложение для смартфонов (LearnEnglish Grammar).

9. Обучение фонетической стороне речи.

10. Формирование фонетических навыков. Введение и автоматизация звуков. Обучение произношению звуков в оппозиции.

11. Формирование ритмико-интонационных и слухо-произносительных навыков.

12. Использование рифмовок, скороговорок, чантов в обучении фонетической стороне речи.

13. Обучение лексической стороне речи.

14. Формирование лексических навыков. Введение, семантизация и первичное воспроизведение лексических единиц.

15. Тренировка употребления лексических единиц с использованием упражнений на индентификацию и дифференциацию.

16. Тренировка употребления лексических единиц с использованием подстановочных, трансформационных и конструктивных упражнений.

17. Обучение грамматической стороне речи.

18. Методика формирования грамматических навыков.

19. Формирование грамматических навыков с использованием имитативных, рецептивных и языковых упражнений на освоение грамматической формы.

20. Предречевые упражнения на освоение грамматической формы на уровне предложения. Условно-речевые упражнения. Речевые упражнения.

21. Особенности обучения сторонам речевой деятельности на уровне основного общего образования с использованием цифровых инструментов и сервисов.

22. Обучение сторонам речевой деятельности с использованием цифровых инструментов на уровне основного общего образования.

24. Проектная работа на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности.

25. Использование цифровых инструментов и сервисов во внеурочной деятельности и при организации самостоятельной работы по иностранному языку.

Задания

1. Составьте ментальную карту по выбранной теме с использованием онлайн-конструкторов.

2. Разработайте в Яндекс Формах интерактивную лекцию по выбранной теме с использованием гиперссылок, инфографики, схем и таблиц.

3. Используя информационно-поисковую систему Яндекс или аналоги составьте список научной литературы по выбранной теме.

4. Разработайте фрагмент урока по обучению фонетике с использованием цифровых ресурсов.

5. Разработайте фрагмент урока по обучению лексике с использованием цифровых ресурсов.

6. Разработайте фрагмент урока по обучению грамматике с использованием цифровых ресурсов.

7. Разработайте фрагмент урока на формирование грамматических навыков с использованием имитативных, рецептивных упражнений на освоение грамматической формы.

 
стр. 36
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
8. Разработайте фрагмент урока на формирование грамматических навыков с использованием языковых упражнений на освоение грамматической формы.

9. Разработайте фрагмент урока на использование предречевых упражнений на освоение грамматической формы на уровне предложения.

10. Разработайте фрагмент урока на использование условно-речевых упражнений в обучении грамматике.

11. Разработайте фрагмент урока на использование речевых упражнений в обучении грамматике.

12. Разработайте фрагмент урока на введение и автоматизацию звуков.

13. Разработайте фрагмент урока на обучение произношению звуков в оппозиции.

14. Разработайте фрагмент урока на формирование ритмико-интонационных и слухо-произносительных навыков.

15. Разработайте фрагмент урока с использованием рифмовок, скороговорок, чантов.

16. Разработайте фрагмент урока на введение, семантизацию и первичное воспроизведение лексических единиц.

17. Разработайте фрагмент урока на тренировку употребления лексических единиц с использованием упражнений на индентификацию и дифференциацию.

18. Разработайте фрагмент урока на тренировку употребления лексических единиц с использованием подстановочных, трансформационных и конструктивных упражнений.

19. Разработайте фрагмент урока с использованием метода проектов.

20. Разработайте фрагмент урока с использованием цифровых ресурсов.

4 курс, 7 семестр

Перечень вопросов и заданий к зачету

1. Особенности современного образовательного пространства и использование цифровых ресурсов в обучении иностранному языку

2. Информационно-поисковые системы, иноязычные образовательные сайты, обучающие платформы в обучении иностранному языку.

3. Разработка фрагмента урока с использованием цифровых ресурсов и систем.

4. Характеристика современного урока иностранного языка.

5. Типология уроков.

6. Система уроков.

7. Специфика современного урока иностранного языка и его методическое содержание.

8. Планирование урока иностранного языка.

9. Этапы уроков.

10. Проектирование урока открытия новых знаний.

11. Проектирование урока комплексного применения знаний и умений.

12. Проектирование урока актуализации знаний и умений.

13. Проектирование урока систематизации и обобщения знаний и умений.

14.  Проектирование урока контроля знаний и умений.

15. Проектирование комбинированного урока.

16. Проектирование всех типов уроков.

17. Специфика проведения онлайн-уроков на различных платформах.

18. Инструментарий платформ.

19. Проведение и запись онлайн-уроков.

20. Внеурочная деятельность.

21.Виды и формы внеурочной деятельности.

22. Организация внеурочной деятельности.

23. Разработка квестов. и веб-квестов.

24. Разработка веб-квестов.

25. Самостоятельная работа на уроках иностранного языка.

26. Кабинет иностранного языка как центр организации учебной и внеклассной работы.

Задания

1. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите соответствие целей и задач, структуры и содержания урока по данному конспекту, методов и приемов, средств обучения требованиям, предъявляемым к уроку ИЯ по ФГОС нового поколения. Предложите и аргументируйте вариативные методы, приемы, упражнения и средства обучения для урока по данному конспекту.

2. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите и охарактеризуйте принципы обучения, с учетом которых построен урок в предложенном конспекте. Определите эффективность выявленных принципов. Предложите и аргументируйте вариативный набор общедидактических и специфических принципов обучения ИЯ для урока по данному конспекту.

3. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите цели, функции, виды, средства, формы и объекты контроля. Определите методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. Предложите и аргументируйте вариативные методы и приемы оценивания для урока по данному конспекту.

4. Разработайте фрагмент урока ИЯ на развитие умений изучающего чтения с применением технологии развивающего обучения для обучающихся на уровне основного общего образования с низким уровнем языковой и речевой подготовки.

5. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите, на развитие умений, каких видов речевой деятельности направлено содержание урока. Охарактеризуйте предлагаемую методику обучения ИЯ. Предложите и аргументируйте вариативную методику обучения для урока по данному конспекту.

6. Разработайте фрагмент урока на развитие умений спонтанной диалогической речи с применением интерактивных педагогических технологий для обучающихся на ступени основного общего образования с высоким уровнем языковой и речевой подготовки.

7. Разработайте фрагмент урока на развитие умений ознакомительного чтения с применением технологии проблемного 

 
стр. 37
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
обучения для обучающихся на уровне основного общего образования со средним уровнем языковой и речевой подготовки.

8. Разработайте фрагмент урока на развитие умений письменной речи на обучения для обучающихся на уровне основного общего образования с низким уровнем языковой и речевой подготовки.

9. Разработайте фрагмент урока по развитию устной неподготовленной речи на основе проблемных ситуаций в 8 классе.

10. Разработайте фрагмент урока с использованием технологии развития критического мышления для обучения одаренных детей в 6 классе.

11. Разработайте фрагмент урока с использованием активных методов обучения диалогической речи для 5 класса.

12. Разработайте фрагмент урока для 7 класса, в котором обучение отдельным видам речевой деятельности успешно сочетается с комплексным контролем различных составляющих коммуникативной компетенции обучающихся.

13. Разработайте фрагмент урока, направленного на контроль сформированности навыков письменной речи для 6 класса.

14. Разработайте фрагмент урока, направленного на совершенствование навыков диалогической речи в 8 классе.

15. Разработайте фрагмент урока на контроль понимания аудиотекста в 7 классе.

16. Разработайте фрагмент урока по обучению аудированию в 5 классе.

17. Разработайте фрагмент урока по совершенствованию навыков чтения с детальным извлечением информации в 5 классе.

18. Разработайте фрагмент урока на обучение извлечению основной информации из текста в 6 классе.

19. Разработайте фрагмент урока-проекта по обучению письменной речи в 8 классе.

20. Разработайте фрагмент урока по обучению диалогу-обмену мнениями в 7 классе.

4 курс, 8 семестр

Перечень вопросов и заданий к экзамену

1. Методика как учебная, научная и практическая дисциплина. Связь методики с другими науками.

2. Цели и задачи обучения иностранному языку в средней школе.

3. Уровни владения иностранным языком.

4. Содержание обучения иностранному языку в средней школе.

5. Принципы обучения иностранному языку.

6. Методы обучения иностранному языку.

7. Средства обучения иностранному языку.

8. Концептуальные основы УМК по иностранному языку.

9. Календарное, тематическое и поурочное планирование уроков иностранного языка.

10.Содержание рабочей программы по предмету «Иностранный язык».

11. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса.

12. Типы, виды уроков, технология их проведения.

13. Требования к структуре урока по ФГОС.

14. Анализ и самоанализ урока иностранного языка.

15. Педагогические технологии в обучении иностранному языку.

16. Информационные и аудиовизуальные технологии в обучении иностранному языку.

17. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Обучение аудированию. Система упражнений.

18. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Обучение говорению. Система упражнений.

19. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Обучение чтению. Система упражнений.

20. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Обучение письму. Система упражнений.

21. Средства реализации речевого общения. Обучение фонетике.

22. Система упражнений по обучению произносительной стороне речи.

23. Средства реализации речевого общения. Обучение лексике.

24. Система упражнений по обучению лексической стороне речи.

25. Средства реализации речевого общения. Обучение грамматике.

26. Система упражнений по обучению грамматической стороне речи.

27. Проблема системы упражнений в английском языке.

28. Речевые игры в обучении видам речевой деятельности и аспектам языка.

29. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения (для трёх уровней общего образования).

30. Системно-деятельностный подход в обучении иностранному языку.

31. Профессиональный стандарт «Педагог».

32. Особенности современного образовательного пространства и использование цифровых ресурсов в обучении иностранному языку.

33. Информационно-поисковые системы, иноязычные образовательные сайты, обучающие платформы в обучении иностранному языку.

34. Контроль и оценка качества обучения иностранным языкам. Нормы и критерии оценки результатов обучения.

35. Упражнения для контроля сформированности рецептивных и продуктивных умений.

Задания

1. Проанализируйте УМК по английскому языку. Определите, обеспечивает ли данный УМК формирование у обучающихся всех компонентов коммуникативной компетенции. Предложите необходимые изменения в структуре и содержании данного УМК с целью его приведения в соответствие с требованиями, предъявляемыми к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС нового поколения.

2. Проанализируйте рабочую программу по предмету «Иностранный язык». Прокомментируйте соответствие данной рабочей программы ФГОС нового поколения. Предложите необходимые изменения в структуре и содержании данной рабочей программы с целью ее приведения в соответствие с требованиями, предъявляемыми к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС нового поколения.

3. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите цели, функции, виды, средства, формы и объекты контроля. Определите методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. Предложите и аргументируйте 

 
стр. 38
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
вариативные методы и приемы оценивания для урока по данному конспекту.

4. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенному конспекту урока в соответствии с положениями Профессионального стандарта педагога.

5. Выявите и охарактеризуйте уровень профессиональной компетентности учителя ИЯ по предложенной рабочей программе по предмету «Иностранный язык» в соответствии с положениями Профессионального стандарта "Педагог".

6. Разработайте программу недели иностранных языков в общеобразовательной школе. Определите цели и задачи, содержание, принципы, методы и приемы, средства учебно-воспитательной работы по предмету «Иностранный язык».

7. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите, на развитие умений, каких видов речевой деятельности направлено содержание урока. Охарактеризуйте предлагаемую методику обучения ИЯ. Предложите и аргументируйте вариативную методику обучения для урока по данному конспекту.

8. Разработайте фрагмент урока на развитие умений письменной речи с применением информационных технологий для обучающихся на ступени основного общего образования со средним уровнем языковой и речевой подготовки.

9. Разработайте фрагмент урока на развитие умений спонтанной диалогической речи с применением интерактивных педагогических технологий для обучающихся на ступени основного общего образования с высоким уровнем языковой и речевой подготовки.

10. Разработайте фрагмент урока на развитие умений ознакомительного чтения с применением технологии проблемного обучения для обучающихся на ступени основного общего образования со средним уровнем языковой и речевой подготовки.

11. Разработайте фрагмент урока на развитие умений письменной речи на обучения для обучающихся на ступени основного общего образования с низким уровнем языковой и речевой подготовки.

12. Разработайте фрагмент урока на контроль уровня сформированности лексических навыков с применением игровых технологий для обучающихся на ступени основного общего образования с высоким уровнем языковой и речевой подготовки.

13.  Проанализируйте конспект урока ИЯ. Выявите и охарактеризуйте технологии, методы, приемы обучения, их адекватность и эффективность с целью подготовки к ОГЭ. Предложите и аргументируйте вариативные методы, приемы, упражнения и средства обучения на уроке по данному конспекту с учетом подготовки к ОГЭ.

14. Проанализируйте конспект урока ИЯ. Определите соответствие структуры и содержания урока, требованиям, предъявляемым к современному уроку ИЯ с целью подготовки к ЕГЭ. Предложите и аргументируйте вариативные методы, приемы, упражнения и средства обучения на уроке по данному конспекту с учетом подготовки к ЕГЭ на основе технологии развивающего обучения.

15. Разработайте фрагмент урока с использованием технологии развития критического мышления для обучения одаренных детей в 6 классе.

16. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению с новым лексическим материалом на основе речевых ситуаций в 8 классе.

17. Разработайте фрагмент урока по формированию активного грамматического навыка в 5 классе с использованием групповой формы работы.

18. Разработайте фрагмент урока для 8 класса с использованием коммуникативных, языковых игр. Обоснуйте целесообразность использования данной игры на определенном этапе изучения конкретной темы.

19. Разработайте фрагмент урока для 8 класса с использованием коммуникативных, языковых игр. Обоснуйте целесообразность использования данной игры на определенном этапе изучения конкретной темы.

20. Разработайте фрагмент урока по формированию активного грамматического навыка в 5 классе с использованием групповой формы работы.

 
5.2. Темы письменных работ
Примерные темы докладов с презентацией

3 семестр

1.Общие методики обучения иностранному языку.

2.Коммуникативный метод обучения иностранному языку.

3.Когнитивный метод обучения иностранному языку.

4.Особенности организации опытного обучения иностранному языку.

5.Особенности организации опытного пробного обучения иностранному языку.

6.Об истории научного тестирования.

7.Основные понятия теории педагогических тестов.

8.Требования к составлению тестов.

9.Благоприятный период для овладения речевой деятельностью.

10.Требования к составлению учебно-речевых ситуаций.

11.Компоненты речевой деятельности.

12.Понятие «речевой образец».

13.Виды мотиваций на уроках иностранного языка.

14.Методика и страноведение.

15.Анкетирование как метод исследования, применяемый на эмпирическом уровне.

16.Вербальные и невербальные средства общения.

17.Свойства навка.

18.Виды навыков.

19.Особенности этапов формирования навыков.

20.Классификация видов мышления.

21.Психологическая типология личности.

22.Внутриязыковая интерференция в процессе обучения иностранному языку.

 
стр. 39
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
23.Межъязыковая интерференция в процессе обучения иностранному языку.

24.Использование теории речевых актов.

25.Виды речевых навыков.

26.Понятие «речевые умения».

Семестр 4

1. Общедидактические принципы и их преломление в методике обучения иностранным языкам.

2. Проектирование воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык».

3. Шкала уровней владения иностранным языком.

4. Принцип аппроксимации при обучении иностранному языку.

5. Использование геймификации на уроках иностранного языка.

6. Игровые технологии на уроках иностранного языка.

7. Классификация упражнений.

8. Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка.

9. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка.

10. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка.

11. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка.

12. Использование педагогических технологий на уроках иностранного языка.

13. Современные средства обучения иностранному языку.

14. Сравнительный анализ современных УМК по иностранному языку.

15. Интерактивные методы обучения иностранному языку.

16. Преимущества и недостатки интерактивных методов обучения иностранному языку.

17. Обязательный минимум содержания основной образовательной программы по предмету «Иностранный язык».

18. Требования  к результатам освоения основной образовательной программы.

19. Метод сотрудничества в обучении иностранному языку.

20. Формирование метапредметных умений на уроках иностранного языка.

21. Общие принципы построения интерактивного занятия.

22. Алгоритм построения интерактивного занятия.

23. Методика проведения дискуссии.

24. Этапы работы с кейсом.

25. Этапы проведения ролевой игры.

26. Классификация интерактивных методов обучения.

27. Особенности метода CLIL.

28. Таксономия Бенджамина Блума.

29. Основные средства обучения.

30. Вспомогательные средства обучения.

Семестр 5

1.Термин «фонетика».

2.Требования к уровню сформированности фонетических навыков обучающихся.

3.Особенности проведения фонетической зарядки.

4.Приемы объяснения артикуляции звуков.

5.Опоры как средство управления процессом овладения иноязычной культурой.

6.Роль чантов в совершенствовании слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

7.Типы текстов.

8.Понятие «Фонетический слух».

9.Понятие «Фонематический слух».

10.Использование цифровых инструментов при обучении фонетике.

11.Потенциальный словарь обучающегося при обучении лексике.

12.Структура лексического минимума.

13.Способы семантизации лексики.

14.Упражнения на иидентификацию

15.Методическая типология лексики.

16.Рецептивно-пассивные лексические навыки.

17.Использование цифровых инструментов и сервисов при обучении лексике.

18.Внутриязыковая интерференция в обучении грамматике.

19.Межъязыковая интерференция в обучении грамматике.

20.Психологические механизмы чтения.

21.Особенности просмотрово-поискового чтения.

22.Особенности ознакомительного чтения.

23.Критерии отбора текстового материала.

24.Аутентичные тексты.

25.Использование цифровых инструментов и сервисов при обучении лексике.

26.Прием «Инсерт» для контроля понимания информации текста.

27.Прием «Двойной дневник» для контроля понимания информации текста.

28.Использование цифровых инструментов и сервисов при обучении грамматике.

29.Этапы организации квестов.

30.Организация внеклассной деятельности.

Семестр 6

 
стр. 40
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
1.Обучение аудированию. Механизмы аудирования.

2.Характеристика видов аудирования.

3.Трудности аудирования и способы их преодоления.

4.Упражнения для обучения аудированию. Виды упражнений.

5.Обучение аудированию с использованием цифровых инструментов и сервисов.

6.Обучение говорению. Система упражнений при обучении говорению.

7.Учебно-речевая ситуация.

8.Трудности обучения говорению.

9.Использование опор при обучении говорению.

10.Классификация опор для обучения говорению. Требования к опорам.

11.Обучение диалогической речи. Диалогическое единство.

12.Опоры для обучения диалогической речи.  

13.Упражнения для обучения диалогической речи. Подготовительные упражнения.

14.Упражнения для обучения диалогической речи. Подлинно-коммуникативные упражнения.

15.Разработка подлинно-коммуникативных упражнений упражнения.

16.Разработка упражнений для обучения диалогической речи на разных цифровых приложениях.

17.Обучение устной монологической речи.

18.Обучение различным видам монологических высказываний.

19.Формирование умений проблемного монологического высказывания на основе фабульного текста.

20.Обучение письменной речи.

21.Лингвистические особенности письменной речи.

22.Упражнения на формирование графических и орфографических навыков.

23.Система обучения письму с опорой на текст-образец.

24.Система упражнений для формирования умений творческой письменной речи.

25.Этапы создания творческого письменного произведения.

26.Критерии отбора текстового материала для обучения чтению.

27.Приемы работы с текстом.

28.Проблемы обучения видам речевой деятельности в зарубежной методике.

29.Обучение говорению с использованием цифровых инструментов и сервисов.

30.Обучение письму с использованием цифровых инструментов и сервисов.

Семестр 7

1. Особенности современного образовательного пространства и использование цифровых ресурсов в обучении иностранному языку

2. Информационно-поисковые системы, иноязычные образовательные сайты, обучающие платформы в обучении иностранному языку.

3. Разработка фрагмента урока с использованием цифровых ресурсов и систем.

4. Характеристика современного урока иностранного языка.

5. Типология уроков.

6. Система уроков.

7. Специфика современного урока иностранного языка и его методическое содержание.

8. Планирование урока иностранного языка.

9. Этапы уроков.

10. Проектирование урока открытия новых знаний.

11. Проектирование урока комплексного применения знаний и умений.

12. Проектирование урока актуализации знаний и умений.

13. Проектирование урока систематизации и обобщения знаний и умений.

14.  Проектирование урока контроля знаний и умений.

15. Проектирование комбинированного урока.

16. Проектирование всех типов уроков.

17. Специфика проведения онлайн-уроков на различных платформах.

18. Инструментарий платформ.

19. Проведение и запись онлайн-уроков.

20. Внеурочная деятельность.

21. Виды и формы внеурочной деятельности.

22. Организация внеурочной деятельности.

23. Разработка квестов. и веб-квестов.

24. Разработка веб-квестов.

25. Самостоятельная работа на уроках иностранного языка.

26. Кабинет иностранного языка как центр организации учебной и внеклассной работы.

27. Основные принципы внеурочной деятельности.

28. Формы внеурочной деятельности в рамках предмета «Иностранный язык».

29. Уровни самостоятельной работы.

30. Способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности обучающихся.

Семестр 8

1.Анализ урока иностранного языка.

2.Рефлексивный анализ урока иностранного языка.

3.Самоанализ урока иностранного языка.

4.Контроль и оценка качества обучения иностранным языкам.

 
стр. 41
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
5.Контроль как средство управления.

6.Цели контроля.

7.Виды, формы контроля.

8.Средства контроля.

9.Объекты контроля.

10.Требования к контролю.

11.Контроль сформированности перцептивных умений.

12.Упражнения для контроля сформированности перцептивных умений.

13.Контроль сформированности продуктивных умений.

14.Упражнения для контроля сформированности продуктивных умений.

15.Нормы и критерии оценки результатов обучения.

16.Классификации типов уроков.

17.Нестандартные уроки.

18.Функции контроля.

19.Требования к контролю.

20.Тест как средство контроля знаний по предмету "Иностранный язык".

21.Преимущества и недостатки тестов.

22.Виды тестов.

23.Процедура ГИА в форме ОГЭ.

24.Структура ОГЭ по иностранному языку.

25.Содержание ОГЭ по иностранному языку.

26.Процедура ГИА в форме ЕГЭ.

27.Структура ЕГЭ по иностранному языку.

28.Содержание ЕГЭ по иностранному языку.

 
5.3. Фонд оценочных средств
См. приложение к РПД
 
 
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Рекомендуемая литература
 
6.1.1. Основная литература
 
Авторы, составители
Заглавие
Издательство, год
 
Л1.1
Трубицина, О.И.
Методика обучения иностранному языку : учебник и практикум для вузов / О. И. Трубицина [и др.] ; под редакцией О. И. Трубициной. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 384 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09404-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450796
Москва: Издательство Юрайт, 2020
 
6.1.2. Дополнительная литература
 
Авторы, составители
Заглавие
Издательство, год
 
Л2.1
Ариян, М. А.
Основы общей методики преподавания иностранных языков : теоретические и практические аспекты : учебное пособие / М. А. Ариян, А. Н. Шамов. - 3-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА: Наука, 2018. - 224 с.
Москва : Издательство ФЛИНТА: Наука , 2018
 
Л2.2
Комаров, А. С. 
Методика обучения английскому языку. Игры и пьесы : учебное пособие для вузов / А. С. Комаров. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 156 с. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06427-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL : https://biblio-online.ru/bcode/438829 
Москва : Издательство Юрайт, 2019
 
Л2.3
Беляева, Л. А. 
Интерактивные средства обучения иностранному языку. Интерактивная доска : учебное пособие для вузов / Л. А. Беляева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 157 с. — (Университеты России). — ISBN 978-5-534-10853-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL : https://biblio-online.ru/bcode/431686 
Москва : Издательство Юрайт, 2019
 
6.1.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
 
Авторы, составители
Заглавие
Издательство, год
 
стр. 42
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
Авторы, составители
Заглавие
Издательство, год
 
Л3.1
Новикова, А.Ю.
Интерактивные методы обучения на занятиях по иностранному языку: учебно-методическое пособие / А. Ю. Новикова. — Новосибирск: Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2018. — 66 c. — ISBN 2227-8397. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/84066.html 
Новосибирск: Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2018
 
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
 
Э1
Электронный каталог библиотеки НГПУ. - Режим доступа:  

http://bibl.ngpi.net:81/cgi-bin/zgate.exe?init+test.xml,simple.xsl+rus

 
Э2
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Режим доступа:  https://elibrary.ru
 
Э3
Национальная электронная библиотека (НЭБ). - Режим доступа:Национальная электронная библиотека (НЭБ). - Режим доступа: https://нэб.рф
 
Э4

 
6.3.1 Перечень лицензионного и свободно распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного производства
6.3. Перечень информационных технологий
 
6.3.1.1
Google Chrome: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.google.com/intl/ru/chrome/privacy/eula_text.html
6.3.1.2
Mozilla Firefox: свободно распространяемое программное обеспечение: https://www.mozilla.org/en-US/MPL/2.0/  
6.3.1.3
Hamster ZIP Archiver: свободно распространяемое программное обеспечение: http://hamstersoft.com/eula/
6.3.1.4
Desktop Education ALNG LicSAPk OLVS E 1Y AcademicEdition Enterprise:Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021
6.3.1.5
Office 365 ProPlus Open for Students ShrdSvr ALNG Subscriptions VL OLVS NL 1Month AcademicEdition Stdnt STUUseBnft: Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021
6.3.1.6
Антивирусное программное обеспечения Kaspersky Endpoint Security для бизнеса – Стандартный Russian Edition. 500- 999 Node 1 year Educational Renewal License (продление лицензии 280E-210202-112924-207-88): Договор №2022.5496 от 21.03.2022
 
6.3.2 Перечень профессиональных баз данных и информационных справочных систем
 
6.3.2.1
Информационная правовая система Гарант. - URL: http://www.garant.ru/
 
6.3.2.2
Электронная библиотечная система «Юрайт» - URL: https://urait.ru/.-  Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный
 
6.3.2.3
Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRSMART. - URL: https://www.iprbookshop.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный
 
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
7.1
2-302а Помещение для самостоятельной работы (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оборудование и технические средства обучения: компьютеры с возможностью подключения к сети «Интернет» и доступом в электронную информационно-образовательную среду.
 
7.2
2-404 Учебная аудитория для проведения учебных занятий  (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оборудование и технические средства обучения: компьютер, экран, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.
 
7.3
2-413 Учебная аудитория для проведения учебных занятий (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А). Оборудование и технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.
 
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Методические указания к лекциям.

Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.

Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной 

 
стр. 43
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.

Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельностьобучающегося. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самимобучающимся.

Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.

Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.

Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.

Методические указания к практическим занятиям.

Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающегося на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению обучающихся анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.

Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися и самими обучающимися.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя иобучающихся; при необходимости проведение консультаций для обучающихся;

б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из отдельных вопросов; предоставление обучающимся времени (не менее недели) дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.

Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.

Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными компонентами подготовки к практическим занятиям являются доскональный анализ источников и прочтение научной литературы. Так же необходим поиск информации в изданиях из дополнительного списка литературы, сети Интернет, других источников. Таким образом, обучающиеся должны внимательно разобрать каждый вопрос, записав наиболее важные факты, подходы и концепции в тетрадь.

На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе обучающихся; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе обучающихся ; задачи и пути устранения недостатков.

Методические указания к самостоятельной работе.

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому 

 
стр. 44
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.

Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у обучающегося. В процессе самостоятельной работы обучающийся обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегосяи подтверждает его исследовательский статус.

В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.

Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).

Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.

Методические указания к зачету/ зачету с оценкой

При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающегося получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему, увидеть перспективы развития проблем.

Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.

Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.

С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к практическим занятиям, а также учебную и научную литературу.

В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.

За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.

При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.

Методические указания к экзамену.

Экзамены являются контрольным этапом изучения дисциплин (модулей) и имеют целью проверку знаний обучающихся по теории, выявление умений и навыков применения полученных знаний при решении практических задач, а также навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

Форма проведения экзамена (устно, письменно, по экзаменационным билетам или без билетов, или иная) определяется кафедрой. При чтении дисциплины несколькими преподавателями порядок проведения экзамена определяется заведующим кафедрой.

При проведении экзамена в устной форме по экзаменационным билетам обучающийся имеет право на подготовку к ответу в течение 30-45 мин.

 
стр. 45
УП: b44.03.05 Г и ИЯ 261 гр..plx
 
Во время экзамена обучающиеся могут пользоваться учебными программами, а также, с разрешения экзаменатора, справочной литературой и другими пособиями. Присутствие на экзаменах и зачетах посторонних лиц без разрешения декана факультета не допускается.

При приеме экзамена у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.

Подготовку к экзамену необходимо целесообразно начать с планирования и подбора нормативно-правовых источников и литературы. Прежде всего, следует внимательно перечитать учебную программу и программные вопросы для подготовки к экзамену, чтобы выделить из них наименее знакомые. Далее должен следовать этап повторения всего программного материала. На эту работу целесообразно отвести большую часть времени. Следующим этапом является самоконтроль знания изученного материала, который заключается в устных ответах на программные вопросы, выносимые на экзамен. Тезисы ответов на наиболее сложные вопросы желательно записать, так как в процессе записи включаются дополнительные моторные ресурсы памяти. Предложенная методика непосредственной подготовки может быть и изменена. Так, для обучающихся, которые считают, что они усвоили программный материал в полном объеме и уверены в прочности своих знаний, достаточно беглого повторения учебного материала. Основное время они могут уделить углубленному изучению отдельных, наиболее сложных, дискуссионных проблем.

При подготовке к ответу, а также при ответе не обязательно придерживаться той последовательности вопросов, которая дана в билетах. Записи ответов лучше делать в виде развернутого плана, их можно дополнить цифрами, примерами, фактами, а также сослаться на необходимые нормативные акты и другие источники. Ответ должен быть построен в форме свободного рассказа. Важно не только верно изложить соответствующее положение, но и дать его глубокое теоретическое обоснование.

Само содержание ответа целесообразно разделить на три части: вступление, основная часть, заключение. Во вступлении можно перечислить все проблемы, которые вы собираетесь осветить, обосновать их актуальность, потом в основной части ответа надо детально развернуть каждую из обозначенных проблем, а в заключении придать ходу мыслей завершенность, подвести итог и сделать выводы. Вместе с тем обучающийся должен быть готов к уточняющим вопросам, а также к решению практических задач в рамках основной проблематики вопроса.

Рекомендации по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья: В соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки РФ (утв. 8 апреля 2014 г. N АК-44/05вн) в курсе будут использованы социально-активные и рефлексивные методы обучения с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другим и обучающимися, создании комфортного психологического климата в группе. Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом необходимости предоставления материала в различных формах: аудиальной, визуальной, с использованием специальных технических средств и информационных систем.

Освоение дисциплины лицами с ОВЗ осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения (персонального и коллективного использования). Материально-техническое обеспечение приспособлено (аудитории) к нуждам лиц с ОВЗ. Форма проведения аттестации для обучающихся-лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей. Для обучающихся с ОВЗ предусматривается доступная форма предоставления заданий оценочных средств, а именно: •в печатной или электронной форме (для лиц с нарушениями опорно -двигательного аппарата); •в печатной форме или электронной форме с увеличенным шрифтом и контрастностью (для лиц с нарушениями слуха, речи, зрения); •методом чтения задания вслух (для лиц с нарушениями зрения).

Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов на контрольные вопросы. Для таких обучающихся  предусматривается доступная форма предоставления ответов на задания, а именно: •письменно на бумаге или набором ответов на компьютере (для лиц с нарушениями слуха, речи); •выбором ответа из возможных вариантов с использованием услуг ассистента (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата); •устно (для лиц с нарушениями зрения, опорно- двигательного аппарата).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.

При возникновении особых обстоятельств освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.