(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой д-р ист. наук, профессор Корнилова И.В.
ции
Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Э1 Э2 Э3 Э4
Вопросы и задания к зачету:
Вопросы:
1. Понятие мировой экономики и суть международных экономических отношений.
2. Плюсы и минусы глобализации мировой экономики
3. Международная интеграция: понятие, цели, основные группировки
4. Основные признаки зрелой рыночной экономики
5. Основные признаки экономики развивающихся стран
6. Отраслевая структура экономики, различия в отраслевой структуре развитых и развивающихся стран
7. Основные черты современной научно-технической революции
8. Мировой финансовый кризис 2008-2009 гг.
9. Концепция устойчивого развития
10. Динамика соотношения факторов производства в мировой экономике
11. ВВП как основной показатель экономического развития
12. Кондратьевские циклы: теория и практика
13. Влияние глобальных изменений климата на мировую экономику. Основные меры по противодействию им
14. Проблема дефицита пресной воды с точки зрения мирового хозяйства.
15. Глобальная продовольственная проблема на современном этапе
16. Распределение энергетических ресурсов по территории Земли
17. Энергобаланс мира в прошлом и настоящем. Различия по странам
18. Возобновляемые источники энергии и их роль в мировой экономике
19. Понятие энергобезопасности. Угрозы энергобезопасности
20. «Ресурсное проклятие» и его причины
21. Институты: понятие и роль в мировой экономике
22. Формальные и неформальные институты как регуляторы экономической деятельности
23. Коррупция и бюрократия как тормоз экономического развития
25. Роль элит в современном мире
26. Средний класс и его роль в экономике
27. Бедность внутри страны и бедность стран
28. Основные направления и типы миграции в современном мире
29. Война как тормоз развития
30. Военно-технический прогресс и его приложение к гражданской экономике
31. Сущность и формы международного разделения труда.
32. Международная специализация и кооперация.
33. Международное разделение труда и факторы его определяющие.
34. Возникновение мировой экономики и этапы ее развития.
35. Проблема экономической безопасности страны.
36. Измерение масштабов развития в мировой экономике. Проблема международных сопоставлений.
37. Структура и характеристика стран в мировой экономике: промышленно развитые и развивающиеся.
38. Характеристика экономического развития промышленно развитых стран. Основные национальные модели организации экономики промышленно развитых стран.
39. Характеристика экономики развивающихся стран.
40. Новые индустриальные страны: понятие, критерии выделения, модели развития.
41. Принципы деятельности международных экономических организаций и их типы
42. Всемирная торговая организация: цель задачи и основные направления деятельности.
43. Проблемы участия России в ВТО.
44. Региональные интеграционные объединения стран в мировой экономике.
45. Меркантилистская и классическая теории мировой торговли.
46. Факторная теория мировой торговли Э. Хекшера и Б. Олина.
47. Теории мировой торговли В. Леонтьева и Т. Рыбчинского.
48. Понятие внешнеторговой политики. Протекционизм и фритредерство.
49. Понятие таможенной пошлины и способы ее начисления. Виды таможенных пошлин.
50. Нетарифные протекционистские методы во внешней торговле.
51. Международная миграция труда: понятие, причины, направления и социально-экономические последствия.
52. Международная миграция капитала: понятие, причины, факторы, влияющие на нее. Целесообразность экспорта и импорта капитала.
53. Основные формы международной миграции капитала и их отличия.
54. Показатели международной миграции капитала. Инвестиционный климат.
55. Транснациональный капитал в современной мировой экономике.
56. Развитие международной валютной системы.
57. Характеристика Ямайской валютной системы и ее противоречия.
58. Проблема стабилизации валютных курсов.
59. Понятие валютного курса, виды, факторы, влияющие на него. Конвертируемость валют.
60. Глобальные проблемы мировой экономики. Глобализация и антиглобализм.
Задание: Обоснуйте правильность и ошибочность включения определенных стран и мировых регионов к указанную группу
Группа стран включена в «мировой конвейер» машиностроения, выполняет функции по сборке, ремонту машин и оборудования: сюда передаются традиционные и устаревшие технологии.
Контрольные вопросы к заданию:
Обоснуйте правильность и ошибочность включения определенных стран и мировых регионов к данную группу ?
1.Третий мир-отсталые страны.
2.Индия и НИС.
3.Развивающиеся страны и СНГ.
4.Китай.
Темы контрольных заданий:
Контрольная работа 1.
Вариант 1:
1. Международное разделение труда, его формы и основные тенденции развития.
2. Основные подходы к пониманию управление персоналом, их значение и взаимосвязь.
Вариант 2:
1. Соотношение сельского и городского населения. Проблемы урбанизации в мировой экономике.
2. Мировая валютная система: тенденции развития в конце ХХ века.
Контрольная работа 2.
Вариант 1:
1. Основные тенденции научно-технического развития в ведущих развитых странах.
2. НТП как определяющий фактор развития промышленности в мировой экономике.
Вариант 2:
1. Общие понятия демографии и проблемы динамики населения мира.
2. Экология и рациональное природопользование как одна из глобальных проблем человечества.
Эссе
Задание: Прочитать монографию (Скидельски Р. Кейнс.Возвращение мастера. – М.: ООО «Юнайтед Пресс», 2011. – 253 с.).
На основе прочитанной монографии написать эссе на темы:
1.Джон Мейнард Кейнс- выдающийся экономист ХХ века.
2.Проанализируйте современное состояние экономической науки.
3.Определите наиболее важные проблемы современного экономического дискурса.
4.Представте политическую доктрину Кейнса.
5.Кейсианская революция: успех или провал.
6.Дайте характеристику экономического развития Европы и Азии.
Прочитать монографию (Чанг Ха-Джун Как устроена экономика. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 304 с.
На основе прочитанной монографии написать эссе на темы:
1.Реальные условия деятельности мировой экономики.
2.Сравниете несколько экономических теорий в рамках анализа проблем современной экономики.
3.Предложите набор инструментов для лучшего понимания современной экономики.
4.Сравните тенденции современного состояния экономики США,Китая и Европы.
5.Дайте оценку описанных в работе главных проблем современной экономики
6.Определите взаимосвязи экономик Китая и США
Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.
В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.
Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.
Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.
Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.
Методические указания к практическим занятиям.
Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающегося на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению обучающихся анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.
Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.
Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися и самими обучающимися.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя и обучающихся; при необходимости проведение консультаций для обучающихся;
б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из отдельных вопросов; предоставление обучающимся времени (не менее недели) дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.
Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.
Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными компонентами подготовки к практическим занятиям являются доскональный анализ источников и прочтение научной литературы. Так же необходим поиск информации в изданиях из дополнительного списка литературы, сети Интернет, других источников. Таким образом, обучающиеся должны внимательно разобрать каждый вопрос, записав наиболее важные факты, подходы и концепции в тетрадь.
На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе обучающихся; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе обучающихся; задачи и пути устранения недостатков.
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.
В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.
Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).
Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.
Методические указания к зачету.
Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также проверки результатов учебных и производственных практик.
При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающегося получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему, увидеть перспективы развития законодательства.
Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.
Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.
С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к семинарам, а также учебную и научную литературу.
В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие конспекты вариантов ответов, повторять их устно на память, составлять тезисы или планы ответов. Важно также правильно распределить время, отведенное на подготовку таким образом, чтобы имелась возможность повторить изученный материал накануне дня зачета. Не следует пренебрегать консультациями, которые организует кафедра и преподаватель по каждому предмету во время сессии и в межсессионный период. Здесь можно выяснить все непонятные толкования, незнакомые термины и формулировки, уточнить те или иные положения, сведения и идеи, организационные вопросы, связанные с порядком проведения зачета.
За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.
При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.
При возникновении особых обстоятельств, освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.