2022-2023_ab44_03_05 РЯЛ а832_plx_Современная зарубежная литература_Русский язык и Литература

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Русской и татарской филологии

Закреплена за кафедрой

рабочая программа дисциплины (модуля)

Современная зарубежная литература

__ __________ 2022 г.

Проректор по УР

УТВЕРЖДАЮ

Направление подготовки

_______________Гайфутдинов А.М.

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Русский язык и Литература

зачет 9

Виды контроля в семестрах:

зачет

самостоятельная работа

аудиторные занятия

Общая трудоемкость

Часов по учебному плану

2 ЗЕТ

Форма обучения

очная

Квалификация

бакалавр

в том числе:

Распределение часов дисциплины по семестрам

Семестр

(<Курс>.<Семестр на курсе>)

9 (5.1)

Итого

Недель

14 5/6

Вид занятий

УП

РП

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Итого

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

стр. 2

Программу составил(и):

кандидат филологических наук, доцент, Галиуллин Р.Р. _________________

Современная зарубежная литература

Рабочая программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ) (уровень бакалавриата) (приказ Минобрнауки России от 09.02.2016 г. № 91)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Русский язык и Литература

составлена на основании учебного плана:

утвержденного учёным советом вуза от 26.05.2022 протокол № 6.

Протокол от __ __________ 2022 г. № __

Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.

Зав. кафедрой Окишева Карина Анатольевна

Русской и татарской филологии

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

стр. 3

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся научного мировоззрения, основанного на знакомстве с достижениями современной зарубежной литературы для решения задач духовно-нравственного развития и воспитания

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

привить навыки научного анализа литературоведческих явлений, возникающих в учебно-воспитательном процессе;

1.4

сформировать умение научно обосновывать собственную позицию при анализе литературоведческих явлений, возникающих в учебно-воспитательном процессе.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

История литературной критики

2.1.2

Компетентностный подход в обучении русскому языку

2.1.3

Курсовая работа по русскому языку

2.1.4

Методика обучения литературе

2.1.5

Проектирование элективных курсов по русскому языку

2.1.6

Производственная педагогическая практика

2.1.7

Современный русский язык

2.1.8

Теория языка

2.1.9

Курсовая работа по методикам обучения предметам

2.1.10

Методика обучения русскому языку

2.1.11

Теория литературы

2.1.12

Философия

2.1.13

Типология текстов

2.1.14

Методы психолого-педагогического исследования

2.1.15

Основы экологической культуры

2.1.16

Возрастная психология и педагогическая психология

2.1.17

История русского литературного языка

2.1.18

Основные аспекты обучения связной письменной речи

2.1.19

Педагогические технологии

2.1.20

Практикум по орфографии и пунктуации

2.1.21

Стилистика

2.1.22

Активные процессы в современном русском языке

2.1.23

Диагностика предметных и метапредметных результатов обучения русскому языку и литературе

2.1.24

Дифференцированный подход в обучении русскому языку

2.1.25

Русская диалектология

2.1.26

Теория и методика воспитания школьников с основами социальной педагогики

2.1.27

Технология развития критического мышления на уроках русского языка

2.1.28

Общая психология

2.1.29

Проектная деятельность при обучении русскому языку и литературе

2.1.30

Смысловое чтение

2.1.31

Теория обучения

2.1.32

Функционально-содержательные типы диалогов

2.1.33

Основы общей педагогики и история образования, введение в педагогическую деятельность

2.1.34

Старославянский язык

2.1.35

Фольклор

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Актуальные вопросы лингвистической подготовки

2.2.2

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.3

Интерактивные технологии в обучении русской литературе

стр. 4

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

2.2.4

Интерактивные технологии в обучении русскому языку

2.2.5

Литературное творчество как вид коммуникации

2.2.6

Образовательные технологии деятельностного типа на уроках русского языка и литературы

2.2.7

Педагогическая риторика

2.2.8

Проблемы изучения русского языка как иностранного

2.2.9

Производственная преддипломная практика

2.2.10

Русский язык в условиях билингвизма

2.2.11

Современная русская литература

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-1: способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

Знать:

основные понятия и закономерности в области литературоведения в аспекте формирования научного мировоззрения;

характеристики критического мышления и критерии его применения для формирования научного мировоззрения;

методологию науки в аспекте формирования научного мировоззрения

Уметь:

критически работать с литературой; использовать понятийный аппарат в области литературоведения для формирования научного мировоззрения;

анализировать основные характеристики литературоведческих явлений в аспекте практического использования в профессиональной деятельности, опираясь на научное мировоззрение;

научно обосновывать собственную позицию при анализе литературоведческих явлений, возникающих в учебно-воспитательном процессе, опираясь на научное мировоззрение.

Владеть:

методами научного анализа теоретических источников по литературе в аспекте формирования научного мировоззрения;

способами анализа философских и социогуманитарных первоисточников по заданным критериям для формирования научного мировоззрения;

навыками выбора метода познания с позиций научного мировоззрения для обоснования собственной позиции при литературоведческом анализе.

ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

современные методы и технологии обучения и диагностики;

основы применения современных методов и технологий обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога;

теоретические и прикладные характеристики и критерии разработки современных методов и технологий обучения и диагностики.

Уметь:

применять современные методы и технологии обучения и диагностики;

применять современные методы и технологии обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога;

разрабатывать конкретные приемы и методы обучения и диагностики для достижения конкретных целей.

Владеть:

навыками оценки преимуществ и недостатков использования современных методов и технологий обучения и диагностики, исходя из конкретной учебной ситуации на уроке;

навыками использования современных методов и технологий обучения и диагностики для достижения конкретных целей обучения и развития обучающихся;

навыками проектирования учебной ситуации на уроке с использованием современных методов и технологий обучения и диагностики.

ПК-4: способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов

Знать:

стр. 5

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

критерии оценки образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

основы проектирования образовательного пространства в аспекте достижения обучающимися метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

Уметь:

использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

оценивать образовательную среду по заданным параметрам в аспекте достижения обучающимися метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

проектировать образовательную среду для достижения метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

Владеть:

навыками анализа преимуществ и недостатков конкретной образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

опытом конструирования образовательного пространства по заданным параметрам оценки результативности обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

опытом проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат средствами преподаваемого учебного предмета.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

3.1.2

характеристики критического мышления и критерии его применения для формирования научного мировоззрения;

3.1.3

методологию науки в аспекте формирования научного мировоззрения;

3.1.4

задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.1.5

критерии духовно-нравственного развития обучающихся в учебной деятельности и внеучебной деятельности;

3.1.6

закономерности воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.1.7

3.1.8

3.1.9

3.2

Уметь:

3.2.1

3.2.2

3.2.3

научно обосновывать собственную позицию при анализе литературоведческих явлений, возникающих в учебно-воспитательном процессе, опираясь на научное мировоззрение;

3.2.4

анализировать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.2.5

выделять критерии духовно-нравственного развития обучающихся в учебной деятельности и внеучебной деятельности по заданным характеристикам образовательной среды;

стр. 6

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

3.2.6

подбирать компоненты воспитания для духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.2.7

3.2.8

3.2.9

3.3

Владеть:

3.3.1

навыки научного анализа теоретических источников по литературе в аспекте формирования научного мировоззрения;

3.3.2

анализа философских и социогуманитарных первоисточников по заданным критериям для формирования научного мировоззрения;

3.3.3

выбора метода познания с позиций научного мировоззрения для обоснования собственной позиции при литературоведческом анализе;

3.3.4

формулирования целей и задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.3.5

планирования мероприятий и решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной деятельности на основе заданных критериев развития обучающихся;

3.3.6

разрабатывания программы воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

3.3.7

навыки анализа преимуществ и недостатков конкретной образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

3.3.8

опыт конструирования образовательного пространства по заданным параметрам оценки результативности обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

3.3.9

проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат средствами преподаваемого учебного предмета

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Литература

Часов

Компетен-

ции

Семестр / Курс

Код занятия

Интеракт.

Примечание

Раздел 1. Зарубежная литература в конце ХХ конца XX -нач. ХХI века

1.1

Зарубежная литература второй половины XX в. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.2

Обзор современной зарубежной литературы /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.3

Литература Франции конца XX в. - нач. ХХI в. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.4

Литература Франции конца XX в. -нач. ХХI в. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.5

Литература Франции конца XX в. -нач. ХХI в.Специфика пространственно-временных образов в романе П. Модиано «Улица темных лавок» /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.6

Своеобразие психологизма в новеллах Э. Манро (сб. «Беглянка»/ «Слишком много счастья») /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

стр. 7

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

1.7

Литература Германии конца XX в. -нач. ХХI в. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.8

Литература Германии конца XX в. -нач. ХХI в.Осмысление прошлого и проблем настоящего в произведениях Г. Грасса «Траектория краба» и «Крик жерлянки». /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.9

Литература Великобритании конца XX в. -нач. ХХI в. Роман И.Макьюэна «Искупление», Творчество М.Эмиса. Лондон в романах Акройда /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.10

Литература Великобритании конца XX в. -нач. ХХI в. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.11

Проблема эволюции постмодернизма. Новый этап развития постмодернизма или постпостмодернизм /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.12

Постмодернизм /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ОК-1

1.13

Литература США конца XX в. -нач. ХХI в. /Лек/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.14

Литература США конца XX в. -нач. ХХI в. /Пр/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

1.15

Литература США конца XX в. -нач. ХХI в. /Ср/

Л1.1 Л1.2Л2.1Л3.1

Э1 Э2 Э3 Э4

ПК-2 ПК-4 ОК-1

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольные вопросы и задания

Промежуточный контроль

Вопросы для подготовки к зачету

1. Особенности современной зарубежной литературы

2. Предпосылки возникновения постмодернизма

3. Эстетика литературы постмодернизма

4. Традиционализм в современной зарубежной литературе

5. Анализ произведения Сэлинджера «Над пропастью во ржи»

6. Творчество Р. Баха. Анализ 1 произведения писателя

7. Творчество Мураками Харуки. Анализ 1 произведения писателя

8. Современная литература Италии

9. Творчество У. Эко. «Имя розы» У. Эко. Художественный анализ

10. Творчество И. Кальвино. «Итака навсегда»

11. Творчество А. Баррико. «Гомер. Троя»

12. Современная литература Франции

13. Творчество М. Турнье. Анализ 1 романа писателя

14. Творчество М. Уэльбека. Анализ 1 романа писателя

15. Творчество Ф. Бегбедера. Анализ 1 произведения писателя

16 .Современная литература Великобритании

17. Роман И. Макьюэна «Искупление»

18. Творчество М. Эмиса.

19. Тема Лондона в романах Акройда

17. Творчество Дж. Фаулза. «Женщина французского лейтенанта»

18. Творчество Джулиана Барнса. Анализ 1 романа писателя

19. Творчество Питера Акройда. Анализ 1 романа писателя

20. Творчество Дж. К. Роулинг Анализ 1 романа писателя

стр. 8

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

21. Творчество Исигуро Кадзуо. Анализ 1 произведения писателя

22. Творчество Т. Маккарти. Анализ 1 произведения писателя

23. Современная литература Германии

24. Творчество П. Зюскинда. Образ антигения в романе «Парфюмер»

25. Творчество И. Шульце. Анализ 1 произведения писателя

26. Современная литература США

27. Творчество Дж. Барта. Анализ 1 произведения писателя

28. Творчество Т. Пинчона. Анализ 1 произведения писателя

29. Творчество Ф. Рота. Анализ 1 произведения писателя

30. Мифологический сюжет в современной зарубежной прозе (анализ романа Дж. Барнса "История мира в 10 1/2 главах")

31. Анализ произведения Сэлинджера «Над пропастью во ржи»

5.2. Темы письменных работ

Текущий контроль успеваемости

Тематика сообщений

Проблема бунта личности в романе Ю.Мисима «Золотой храм»

Проблема непреодоленного прошлого в романе И.Кадарэ «Генерал армии мертвых»

Аргентинская проблематика в рассказах Л.Х.Борхеса.

Тема Востока в рассказах Л.Х.Борхеса.

Тема всемирной культуры в рассказах Л.Х.Борхеса.

Образ повествователя в романе Г.Миллера «Тропик рака»

Поэтика абсурда в пьесе С.Беккета «В ожидании Годо».

Проблема выбора в романе А.Мердок «Алое и зеленое».

Конфликт нового и старого в романе Д.Апдайка «Ферма».

Гуманистический пафос повести Д.Олдриджа «Удивительный монгол».

«Шпиль» У.Голдинга как повесть-притча.

Образы неандертальских людей в повести У.Голдинга «Наследник».

Тема безумия в романе А.Силлитоу «Дерево в огне».

Образ Гарри Халлера в романе Г.Гессе «Степной волк.

Образы писателей в фантастических рассказах Р.Бредбери.

Образы марсиан в «Марсианских хрониках» Р.Бредбери.

Поэтика барокко в романе Г.Г.Маркеса «Сто лет одиночества».

Образ карнавала в повести Ж.Амаду «Исчезновение святой».

Тема безумия в повести М.Фриша «Человек появляется в эпоху голоцена».

Образ Перегрина в драме М.Фриша «Санта-Крус».

Образ Огюста Конта в романе Р.Мерля «Мальвиль».

Образ «Земли» в романе Р.Мерля «Мадрапур» и в произведениях Экзюпери

Образ художника Нансена в романе З.Ленца «Урок немецкого».

«Мой друг Гитлер» Ю.Мисима как историческая драма.

Произведения японских авторов на страницах журнала «Иностранная литература».

Гуманизм романа П.Абрахамса «Тропою грома».

Тема непреодоленного прошлого в комедии М.Вальзера «Дуб и кролик».

5.3. Фонд оценочных средств

Фонд оценочных средств в Приложении к РПД

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемая литература

6.1.1. Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л1.1

Толмачева, В.М.

Зарубежная литература XX века в 2 т. Т. 2. Вторая половина XX века - начало XXI века : учебник для бакалавриата / В. М. Толмачев [и др.] ; под редакцией В. М. Толмачева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 362 с. — (Бакалавр.). — ISBN 978-5-534-08191-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/433096

Москва: Юрайт, 2019

Л1.2

Шарыпина, Т. А.

История зарубежной литературы XX века в 2 ч. Часть 2 : учебник для бакалавриата и магистратуры / Т. А. Шарыпина, В. Г. Новикова, Д. В. Кобленкова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 269 с. — (Бакалавр и магистр. Модуль). — ISBN 978-5-534-07519-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491518

Издательство Юрайт, 2019

6.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

стр. 9

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л2.1

Б. А. Гиленсон

Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы. Практикум : учебное пособие для академического бакалавриата. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/432160: учебное пособие для академического бакалавриата

Юрайт, 2019

6.1.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л3.1

Ахатова, З.Ф.

Учебно-методические рекомендации по самостоятельной работе по дисциплине «История зарубежной литературы» [Электронный ресурс] / сост. З. Ф. Ахатова .— Набережные Челны : ФГБОУ ВО НГПУ, 2019 .— 62 с - URL:http://bibl:81/books/Эл.Библ/История зарубежной литературы_Ахатова ЗФ.pdf

НГПУ, 2019, 2019

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Э1

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - URL: https://elibrary.ru

Э2

Электронный каталог библиотеки НГПУ. - URL: http://bibl.ngpi.net:81/cgi-bin/zgate.exe?init+test.xml,simple.xsl+rus

Э3

Филологический портал – Режим доступа: http://philology.ru/

Э4

Национальная электронная библиотека (НЭБ). – Режим доступа: https://нэб.рф

6.3.1 Перечень лицензионного программного обеспечения

6.3. Перечень информационных технологий

6.3.1.1

Desktop Education ALNG LicSAPk OLVS E 1Y AcademicEdition Enterprise:Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.2

Office 365 ProPlus Open for Students ShrdSvr ALNG Subscriptions VL OLVS NL 1Month AcademicEdition Stdnt STUUseBnft: Государственный контракт №27 от 21.10.2021, Лицензионный договор №б/н от 01.09.2021

6.3.1.3

Антивирусное программное обеспечения Kaspersky Endpoint Security для бизнеса – Стандартный Russian Edition. 500- 999 Node 1 year Educational Renewal License (продление лицензии 280E-210202-112924-207-88): Договор №2022.5496 от 21.03.2022

6.3.2 Перечень профессиональных баз данных и информационных справочных систем

6.3.2.1

Информационная правовая система Гарант. - URL: http://www.garant.ru/

6.3.2.2

Электронная библиотечная система «Юрайт» - URL: https://urait.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

6.3.2.3

Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRSMART. - URL: https://www.iprbookshop.ru/.- Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.-Текст: электронный

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1

1-101 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оснащенность: специализированная мебель, компьютер, экран, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.

7.2

1-124 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оснащенность: специализированная мебель, компьютер, экран, проектор, учебно-наглядные пособия.

7.3

1-228 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения групповых и индивидуальных консультаций, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оснащенность: специализированная мебель, компьютер, экран, проектор, доска, учебно-наглядные пособия.

7.4

1-117 Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, учебная аудитория для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации (423806, Республика Татарстан (Татарстан), г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28). Оснащенность: специализированная мебель, компьютер, экран, проектор, учебно-наглядные пособия.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Методические указания к лекциям.

Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.

Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день.

стр. 10

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.

Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим студентом.

Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.

Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.

Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.

Методические указания к практическим занятиям.

Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающегося на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению студента анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.

Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимся и самими обучающимся.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя и студентов; при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из отдельных вопросов; предоставление студентам времени (не менее недели) дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.

Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.

Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными компонентами подготовки к практическим занятиям являются доскональный анализ источников и прочтение научной литературы. Так же необходим поиск информации в изданиях из дополнительного списка литературы, сети Интернет, других источников. Таким образом, обучающиеся должны внимательно разобрать каждый вопрос, записав наиболее важные факты, подходы и концепции в тетрадь.

На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе студентов; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе студентов; задачи и пути устранения недостатков.

стр. 11

УП: ab44.03.05 РЯЛ а832.plx

Методические указания к самостоятельной работе.

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.

Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у студента. В процессе самостоятельной работы студент обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации студента и подтверждает его исследовательский статус.

В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.

Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).

Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.

Методические указания к зачету.

Зачеты являются контрольным этапом изучения дисциплин (модулей) и имеют целью проверку знаний обучающихся по теории, выявление умений и навыков применения полученных знаний при решении практических задач, а также навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

Форма проведения зачета (устно, письменно, по билетам или без билетов, или иная) определяется кафедрой. При чтении дисциплины несколькими преподавателями порядок проведения зачета определяется заведующим кафедрой.

При проведении зачета в устной форме по экзаменационным билетам обучающийся имеет право на подготовку к ответу в течение 30-45 мин.

Во время зачета обучающиеся могут пользоваться учебными программами, а также с разрешения экзаменатора справочной литературой и другими пособиями. Присутствие на зачетах посторонних лиц без разрешения декана факультета не допускается.

При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.

Подготовку к зачету необходимо начать с планирования и подбора нормативно-правовых источников и литературы. Прежде всего, следует внимательно перечитать учебную программу и программные вопросы для подготовки к зачету, чтобы выделить из них наименее знакомые. Далее должен следовать этап повторения всего программного материала. На эту работу целесообразно отвести большую часть времени. Следующим этапом является самоконтроль знания изученного материала, который заключается в устных ответах на программные вопросы, выносимые на экзамен. Тезисы ответов на наиболее сложные вопросы желательно записать, так как в процессе записи включаются дополнительные моторные ресурсы памяти. Предложенная методика непосредственной подготовки может быть и изменена. Так, для студентов, которые считают, что они усвоили программный материал в полном объеме и уверены в прочности своих знаний, достаточно беглого повторения учебного материала. Основное время они могут уделить углубленному изучению отдельных, наиболее сложных, дискуссионных проблем.

При подготовке к ответу, а также при ответе не обязательно придерживаться той последовательности вопросов, которая дана в билетах. Записи ответов лучше делать в виде развернутого плана, их можно дополнить цифрами, примерами, фактами, а также сослаться на необходимые нормативные акты и другие источники. Ответ должен быть построен в форме свободного рассказа. Важно не только верно изложить соответствующее положение, но и дать его глубокое теоретическое обоснование.

Само содержание ответа целесообразно разделить на три части: вступление, основная часть, заключение. Во вступлении можно перечислить все проблемы, которые вы собираетесь осветить, обосновать их актуальность, потом в основной части ответа надо детально развернуть каждую из обозначенных проблем, а в заключении придать ходу мыслей завершенность, подвести итог и сделать выводы. Вместе с тем студент должен быть готов к уточняющим вопросам, а также к решению практических задач в рамках основной проблематики вопроса.