(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Срок действия программы: 2022-2023 уч.г.
Зав. кафедрой д-р ист. наук, профессор Корнилова И.В.
ции
религии /Лек/
Э1
Э1
Э1 Э2 Э3
Э1
Э1 Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э1
Э1 Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э1
Буддизм. Возникновение христианства
Э2 Э3
Э2 Э3
Э2 Э3
Э2 Э3
Э2 Э3
Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
Э2 Э3
Э1 Э2 Э3
10 семестр
Вопросы и задания к зачету:
1. Современное религиоведение и его основные разделы.
2. Подходы к определению понятия «религия».
3. Основные элементы религии.
4. Религия в жизни человека и общества: основные функции.
5. Основные типы религиозных объединений и индивидов.
6. Священное слово и священный текст в религии.
7. Классификация религий: основные группы.
8. Основные типы религиозных систем. Атеизм как критика религиозных взглядов на мир.
9. Иудаизм как национальная религия. Историческое развитие иудаизма.
10. Священные книги иудаизма.
11. Основы вероучения иудаизма. Обряды и праздники в иудаизме.
12. Характеристика буддизм в современном религиоведении. Возникновение буддизма.Гаутама Будда.
13. Священные тексты буддизма.
14. Формирование, распространение и упадок буддизма в Индии.
15. Идеи кармы и перевоплощения в буддизме.
16. Основа буддийского вероучения: четыре благородные истины.
20. Буддийская монашеская община.
21. Практика медитации в буддизме. Обряды и праздники буддистов. Этические основы жизнедеятельности.
22. Распространение буддизма в странах Востока: Шри-Ланка, Китай и Япония.
23. Буддизм Тибета.
25. Понимание религии в Новое время.
26. Мифологическая и историческая школы в изучении христианства.
27. Религиозная антропология и христианское учение о человеке.
28. Истоки и основы христианской религии.
29. Содержание Евангельской истории: основные притчи.
30. Возникновение и становление христианской церкви.
31.Методология религиоведения.
32.Основные элементы религии. Структура религиозного сознания.
33.Основные догматы и ритуалы иудаизма.
34.Содержание Торы.
35.Происхождение христианства.
36.Характеристика Ветхого и Нового заветов.
37.Принятие восточной ветви христианства на Руси. Русская православная церковь в истории России.
38.Вероучение и культ православия.
39.Особенности церковной организации, ритуальной практики и вероучения католицизма
40.Специфика протестантской религии. Основные направления протестантизма.
41.Этика католицизма и протестантизма - сравнительный анализ.
42.Ислам: основы мусульманской веры.
43.История создания Корана.
44.Религиозная философия.
45.Религиозные верования и культы доколумбовой Америки.
46.Веды и Упанишады их роль и значение в индуизме.
47.Каким Божествам поклоняются в индуизме. Учение «Бхагавадгиты».
48.Карма. Закон кармы согласно индуизму, джайнизму и буддизму.
49.Шиваизм и вишнуизм.
50.Буддизм, его основные направления.
51.Конфуцианство и культ предков в Китае
52.Дзен-буддизм и Чань-буддизм. Тибетский буддизм.
53.Сущность религиозного опыта.
54.Условия возникновения первобытных религиозных верований.
55.Основные формы первобытных верований. Анимизм, фетишизм, тотемизм.
56.Теизм, деизм и пантеизм.
57.Секты и общины (по-выбору).
58.Языческие культы и верования (по-выбору).
59.Основные черты национальных религий.
60.Иудаизма как национальная религия евреев.
61.Буддизм, христианство и ислам как мировые религии, регионы их наибольшего распространения.
62.Четыре благородных истины и восьмеричный путь.
63.Коран - священная книга мусульман.
64.Структура Библии.
65.Мифология и религия. Архаические формы культов.
66.Зороастризм.
67.Христианский Символ веры.
68.Дохристианские верования в Киевской Руси.
69.Пантеон языческих религий.
70.Особенности светских религий.
71.Основные модели государственно-церковных отношений.
72.Религиозная мораль как специфический феномен.
73.Особенности современной религиозной карты мира.
74.Нетрадиционная религия, неорелигия, религии "Нового века", секта, культ.
75.Сущность атеизма.
76.Секуляризация и ее причины.
77.Религии Древних цивилизаций.
78.Надконфессиональная религиозная философия.
79.Неоязычество.
80.Шаманизм и ранние религиозные формы.
Задание к зачету:
Взять интервью у студентов по вопросу важности изучения и применения заний о основных конфессиях мира в профессиональной деятельности, представить анализ полученных результатов интервью.
Тематика контрольных работ:
1.Религиоведение как научная дисциплина. Понятие религии. Структура религии.
2.Происхождение религии. Ранние формы религии.
3.Теория религии. Проблемы определения. Основы и предпосылки.
Раздел 2. Ранние формы религии. Религии древнего мира.
1.Шаманизм, тотемизм.
2.Условия возникновения первобытных религиозных верований.
3.Основные формы первобытных верований: анимизм.
4.Основные формы первобытных верований: тотемизм.
5.Основные формы первобытных верований: фетишизм.
6.Теизм.
7.Деизм.
8.Пантеизм.
9.Языческие культы и верования.
10.Пантеон языческих религий.
11.Мифология религии. Архаические формы культов.
12.Шаманизм и ранние религиозные формы
13.Религиозные верования и культы доколумбовой Америки.
14.Религия древних цивилизаций: Древний Египет
15.Религия древних цивилизаций: Шумер.
16.Религия древних цивилизаций: Вавилон.
17.Религия древних цивилизаций: Аккад.
18.Религия древних цивилизаций: Минойская культура.
19.Религия древних цивилизаций: Древняя Греция.
20.Религия древних цивилизаций: Веды.
21.Религия древних цивилизаций: Упанишады.
Раздел 3. Национальные религии. Буддизм. Возникновение христианства.
1.Зороастризм.
2.Конфуцианство и «культ п
3.Характеристика Ветхого и Нового заветов.
Раздел 4. Мировые религии. Христианство.
1.Принятие восточной ветви христианства на Руси.
2.Русская православная церковь в истории России.
3.Вероучение и культ православия.
4.Особенности церковной организации, ритуальной практики и вероучения католицизма.
6.Этика католицизма и протестантизма - сравнительный анализ.
Раздел 5. Мировые религии. Ислам.
1.Ислам: основы мусульманской веры.
2.История создания Корана.
3.Буддизм, христианство и ислам как мировые религии, регионы их наибольшего распространения.
4.Коран - священная книга мусульман.
5.Структура Библии.
6.Христианский Символ веры.
Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.
В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин.
Каждому обучающемуся следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.
Самостоятельная работа на лекции. Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность обучающегося. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим обучающимся.
Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции.
Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть формируемыми компетенциями.
Методические указания к практическим занятиям.
Практические занятия ориентируют преподавателя и обучающегося на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению обучающихся анализу источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности. Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, профессионала, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы.
Целью практических занятий является закрепление, расширение и углубление знаний по темам лекций, выработка навыков публичного выступления и дискуссии, а также понимание и практическое использование положений и методов, составляющих дисциплину.
Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися и самими обучающимися.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и стандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя и обучающихся; при необходимости проведение консультаций для обучающихся;
б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из отдельных вопросов; предоставление обучающимся времени (не менее недели) дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); создание набора наглядных пособий.
Практическое занятие подразумевает два виды работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением.
Для более точного понимания материала практических занятий рекомендуется перед каждым из занятий прочитать соответствующую главу в рекомендуемой литературе. Подготовку к практическим занятиям следует начинать как минимум за неделю до его начала. Прежде всего, необходимо познакомиться с темой и вопросами занятия. Обязательными
На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше. Выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными. На практических занятиях обучающиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы, дополняют, не повторяя уже сказанного другими. Рассмотрение каждого вопроса заканчивается подведением итогов, формулированием наиболее важных выводов, которые следует записать в тетрадь.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе обучающихся; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе обучающихся; задачи и пути устранения недостатков.
Методические указания к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена учебным планом и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать обучающихся на умение применять теоретические знания на практике.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у обучающегося. В процессе самостоятельной работы обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации обучающегося и подтверждает его исследовательский статус.
В процессе изучения данной дисциплины выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся без участия преподавателей являются: формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы; подготовка к практическим занятиям; написание рефератов, эссе; выполнение контрольных работ; выполнение микроисследований.
Внеаудиторные самостоятельные занятия обучающихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются: коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).
Преподаватель учитывает результаты самостоятельной работы при подведении итогов освоения обучающимися учебной дисциплины.
Методические указания к зачету.
Зачеты, как правило, служат формой проверки усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также проверки результатов учебных и производственных практик.
При подготовке к зачёту обучающийся должен правильно и рационально распланировать свое время, чтобы успеть качественно и на высоком уровне подготовиться к ответам по всем вопросам. Зачёт призван побудить обучающегося получить дополнительно новые знания. Во время подготовки к зачёту обучающиеся также систематизируют знания, которые они пробрели при изучении разделов курса. Это позволяет им уяснить логическую структуру курса, объединить отдельные темы в единую систему, увидеть перспективы развития законодательства.
Самостоятельная работа по подготовке к зачёту во время сессии должна планироваться обучающимся, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачёт и дней, отведенных на подготовку к зачёту. При этом необходимо, чтобы последний день или часть его, был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволяет обучающемуся самостоятельно перепроверить уровень усвоения материала. Важно иметь в виду, что для целей воспроизведения материала учебного курса большую вспомогательную роль может сыграть информация, которая содержится в рабочей программе курса.
Тщательная подготовка к зачету и начинается с первого занятия, поскольку лишь систематический, повседневный, рационально организованный учебный труд может обеспечить успешный результат.
С вопросами, выносимыми на зачет, обучающийся может ознакомиться заранее. При подготовке устных ответов на них необходимо последовательно восстановить в памяти материал каждой темы, каждого раздела курса. Для этой цели следует использовать конспекты лекций и первоисточников, записи, сделанные при подготовке к семинарам, а также учебную и научную литературу.
В зависимости от индивидуальных навыков и способов самостоятельной работы обучающийся может делать краткие
За отведенное на зачете время для подготовки к ответу необходимо составить примерный план (последовательную схему) ответа с включением в него всех важнейших проблем и значимых нюансов в предполагаемой логике изложения материала. При этом совершенно не обязательно подробно прописывать все содержание, поскольку это занимает лишнее время и затрудняет выделение опорных мыслей и главных идей.
При приеме зачета у лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие в аудитории лица, оказывающего обучающемуся соответствующую помощь.
При возникновении особых обстоятельств, освоение дисциплины осуществляется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.