МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Логопедия (Введение в логопедию)

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

1

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

4

4

4

4

Практические

6

6

6

6

Итого ауд.

10

10

10

10

Кoнтактная рабoта

10

10

10

10

Сам. работа

58

58

58

58

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся профессиональных компетенций, системных знаний и представлений о детях с речевыми нарушениями, истории становления логопедии, как науки, причинах возникновения речевых нарушений, возможностях и методах коррекции речевых нарушений.

1.2

Задачи освоения дисциплины

1.3

формировани знаний о причинах, механизмах, структуре и симптоматике нарушений звукопроизношения;  о характеристике основных форм дислалии по ведущим классификациям;

1.4

знакомство обучающихся с принципами, методами, приемами, средствами и содержанием логопедического обследования лиц с нарушениями звукопроизношения, с требованиями к организации, методам, приемам поэтапной коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения, психолого- педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в образовательном процессе;

1.5

обеспечение усвоения обучающимися теоретически и методически значимых вопросов, определяющих организацию и проведение основных этапов, коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения;

1.6

приобщение обучающихся к основам профессиональной культуры в организации и построении коррекционно- педагогического процесса логопедического обследования, консультирования и коррекции нарушений звукопроизношения;

1.7

стимулирование развития коммуникативной компетентности и личностных качеств, необходимых логопеду для профессиональной деятельности.

1.8

формирование у  обучающихся стремления к совершенствованию профессиональной и информационной компетенции в процессе работы с литературой, Интернет-ресурсами и т.д.

1.9

1.10

 

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Логопедия (дислексия, дисграфия)

2.2.2

Логопедия (нарушение темпа речи, заикание)

2.2.3

Логоритмика

2.2.4

Методика преподавания математики (специальная)

2.2.5

Методика преподавания русского языка и литературы (специальная)

2.2.6

Нарушения применения средств общения

2.2.7

Организация работы логопеда в школе

2.2.8

Технология формирования темпо-ритмической организации речи при заикании

2.2.9

Коррекционно-логопедическая работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы

2.2.10

Курсовая работа по модулю "Организация работы логопеда в школе"

2.2.11

Логопедия (алалия)

2.2.12

Логопедия (афазия)

2.2.13

Нарушения речи органического генеза

2.2.14

Преодоление дизорфографии у младших школьников с нарушениями речи

2.2.15

Производственная педагогическая  практика

2.2.16

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.17

Технология формирования и коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи

2.2.18

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

2.2.19

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

2.2.20

Логопедическая ритмика

2.2.21

Логопедия (Ринолалия)

2.2.22

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.23

Онтогенез речевой деятельности

2.2.24

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.25

Основы генетики

2.2.26

Планирование логопедической работы

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.27

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.2.28

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.29

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.2.30

Курсовая работа по модулю 7

2.2.31

Логопедия (Алалия)

2.2.32

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.33

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.34

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.35

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.2.36

Проектирование ООП для детей с нарушениями речи

2.2.37

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.38

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.39

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.40

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.41

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.42

Речевые игры

2.2.43

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.44

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2.45

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.46

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.47

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.2.48

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.49

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.50

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.51

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.52

Производственная преддипломная практика

2.2.53

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.54

Специальная методика преподавания математики

2.2.55

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.2.56

Основы языкознания

2.2.57

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.2.58

Логопсихология

2.2.59

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.60

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.61

Онтогенез речевой деятельности

2.2.62

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.63

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.64

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-1: готов сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знать:

Особенности современного этапа развития специального образования в мире

Уметь:

Ориентироваться в современных проблемах специального образования

Владеть:

Навыками анализа профессионально важных качеств будущей профессии и мотивов в аспекте выполнения 

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

профессиональной деятельности

ОПК-2: готов осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Знать:

Структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность в сфере специального образования

использовать базовые правовые знания при решении различных профессиональных задач в обучении детей с ОВЗ

Уметь:

Использовать базовые правовые знания при решении различных профессиональных задач в обучении детей с ОВЗ

Владеть:

Критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

ОПК-4: готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

Уметь:

Оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам

Владеть:

Навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей

ПК-7: готов к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

Знать:

Особенности взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением лиц с ОВЗ

Уметь:

Проводить педагогическую диагностику особенностей семейного воспитания и особенностей взаимодействия ребенка с ОВЗ с ближайшим окружением

Владеть:

Способами планирования психолого-пеадгогического сопровождения

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

Структурные элементы педагогического исследования

Уметь:

Определять направления исследовательской деятельности.

Владеть:

Навыками организации и проведении диагностики

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.1

Знать:

основную нормативно-правовую документацию, регламентирующую деятельность учителя-логопеда

социальную значимость логопедической коррекции;

научно-теоретические и практические подходы к организации, содержанию, выбору средств и созданию условий воспитания и образования лиц с речевыми нарушениями;

этиологию, патогенез, симптоматику нарушений речи;

способы построения индивидуального образовательного маршрута для ребенка с речевым нарушением;

виды нормативно-правовой документации в логопедии;

базовые понятия в области преодоления речевых нарушений у детей и взрослых;

общие сведения об истории, современном состоянии и развитии логопедии в нашей стране и за рубежом;

нормативно-правовые документы и методические материалы, регулирующие деятельность специальных учреждений и групп для детей с речевыми нарушениями, содержание коррекционно-развивающей работы по воспитанию и обучению детей с речевыми нарушениями, и должностные обязанности соответствующих специалистов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

пользоваться нормативно-правовой документацией в логопедии;

оценивать значимость логопедического воздействия для личности ребенка с нарушением речи;

анализировать и объяснять связь логопедии с общей и дошкольной педагогикой, связь специальной педагогики с отраслями медицинских, психологических и лингвистических знаний;

проектировать индивидуальный образовательный маршрут.

уметь соотносить знания об основных условиях, формах и направлениях коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими речевыми нарушения в развитии   в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения,  с фактами педагогической реальности.

3.3

Владеть:

способностью пользоваться нормативно-правовой документации;

осознанной устойчивой мотивацией к профессиональной деятельности в области специального образования практическими умениями и навыками общения и взаимодействия с лицами, имеющими   речевые нарушения  

умениями и навыками изучения педагогического опыта, накопленного в истории развития логопедии;

практическими умениями и навыками делового общения со специалистами специальных дошкольных и школьных образовательных учреждений;

практическими умениями и навыками консультирования специалистов ДОУ и родителей по вопросам обучения, воспитания, коррекции и компенсации детей с речевыми нарушениями;

навыками разработки индивидуального образовательного маршрута;

навыком проектирования адаптированных программ для детей с речевыми нарушениями.