МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Логопедия (Дизартрия)

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

2

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

6

6

6

6

Практические

6

6

6

6

Итого ауд.

12

12

12

12

Кoнтактная рабoта

12

12

12

12

Сам. работа

92

92

92

92

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

108

108

108

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся системных знаний и представлений о детях с дизартрией,причинах ее возникновения, возможностях и методах коррекции этого речевого нарушения.

1.2

Задачи освоения дисциплины

1.3

формирование знаний о причинах, механизмах, структуре и симптоматике дизартрии;  о характеристике основных форм дизартрии по ведущим классификациям;

1.4

знакомство обучающихся с принципами, методами, приемами, средствами и содержанием логопедического обследования лиц с дизартрией, с требованиями к организации, методам, приемам поэтапной коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений речи при дизартрии;

1.5

обеспечение усвоения обучающимися теоретически и методически значимых вопросов, определяющих организацию и проведение основных этапов, коррекционно-логопедической работы по преодолению речевых нарушений при дизартрии;

1.6

приобщение обучающихся к основам профессиональной культуры в организации и построении коррекционно-педагогического процесса логопедического обследования, консультирования и коррекции речевых нарушений;

1.7

стимулирование развития коммуникативной компетентности и личностных качеств, необходимых логопеду для профессиональной деятельности.

1.8

формирование у обучающихся стремление к совершенствованию профессиональной и информационной компетенции в процессе работы с литературой, Интернет-ресурсами и т.д.;

1.9

 

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Анатомия и возрастная физиология

2.1.2

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

2.1.3

Ациклические виды спорта

2.1.4

Валеологические основы профессиональной деятельности

2.1.5

Валеология

2.1.6

Основы медицинских знаний

2.1.7

Профессиональная коммуникация

2.1.8

Физическая культура и спорт

2.1.9

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.1.10

Циклические виды спорта

2.1.11

Логопедия (Введение в логопедию)

2.1.12

Логопедия (Дислалия)

2.1.13

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1.14

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.15

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Логопедия (дислексия, дисграфия)

2.2.2

Логопедия (нарушение темпа речи, заикание)

2.2.3

Логоритмика

2.2.4

Методика преподавания математики (специальная)

2.2.5

Методика преподавания русского языка и литературы (специальная)

2.2.6

Нарушения применения средств общения

2.2.7

Организация работы логопеда в школе

2.2.8

Технология формирования темпо-ритмической организации речи при заикании

2.2.9

Коррекционно-логопедическая работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы

2.2.10

Курсовая работа по модулю "Организация работы логопеда в школе"

2.2.11

Логопедия (алалия)

2.2.12

Логопедия (афазия)

2.2.13

Нарушения речи органического генеза

2.2.14

Преодоление дизорфографии у младших школьников с нарушениями речи

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.15

Производственная педагогическая  практика

2.2.16

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.17

Технология формирования и коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи

2.2.18

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

2.2.19

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

2.2.20

Логопедическая ритмика

2.2.21

Логопедия (Ринолалия)

2.2.22

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.23

Онтогенез речевой деятельности

2.2.24

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.25

Основы генетики

2.2.26

Планирование логопедической работы

2.2.27

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.2.28

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.29

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.2.30

Курсовая работа по модулю 7

2.2.31

Логопедия (Алалия)

2.2.32

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.33

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.34

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.35

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.2.36

Проектирование ООП для детей с нарушениями речи

2.2.37

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.38

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.39

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.40

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.41

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.42

Речевые игры

2.2.43

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.44

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2.45

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.46

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.47

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.2.48

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.49

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.50

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.51

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.52

Производственная преддипломная практика

2.2.53

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.54

Специальная методика преподавания математики

2.2.55

Онтогенез речевой деятельности

2.2.56

Основы генетики

2.2.57

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.58

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.59

Речевые игры

2.2.60

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.61

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2.62

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.2.63

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-3: способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Знать:

Нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Уметь:

Формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии

Владеть:

Навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ

ПК-1: способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Основные направления логопедического воздействия,   применяемые в  коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

Уметь:

Реализовывать коррекционно- логопедические   программы обучения детей с речевыми нарушениями

Владеть:

Представлениями и знаниями о совершенствовании логопедических технологий на современном этапе развития  коррекционной педагогики

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Уметь:

Обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации.

Уметь:

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности

Владеть:

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения.

ПК-5: способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Знать:

Основы психолого- педагогической и нозологической классификации речевых нарушений; этиологию и патогенез речевых нарушений; схему нормального речевого развития и физических навыков.

Уметь:

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Применять знания для описания основных характеристик речевых нарушений у детей с ОВЗ

Владеть:

Навыками анализа основных характеристик речевых нарушений.

ПК-6: способен осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

Знать:

Виды речевых нарушений в соответствии с классификацией.

Уметь:

Подбирать схему  обследования в соответствии с речевым диагнозом.

Владеть:

Навыком исследовательской деятельности в проведении мониторинга по изучению планируемых результатов обучения детей с речевыми нарушениями.

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

Структурные элементы педагогического исследования

Уметь:

Определять направления исследовательской деятельности.

Владеть:

Навыками организации и проведении диагностики

ПК-9: способен использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования

Знать:

Основы проектирования индивидуального образовательного маршрута обучающихся с речевыми нарушениями.

Уметь:

Оценивать соответствие индивидуального образовательного маршрута обучающегося с речевыми нарушениями, с его возрастными и индивидуальным особенностями

Владеть:

Навыками проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с речевыми нарушениями по заданным характеристикам

3.1

Знать:

научно-теоретические и практические подходы к организации, содержанию, выбору средств и созданию условий воспитания и образования лиц с  дизартрией;

этиологию, патогенез, симптоматику нарушений речи при дизартрии;

базовые понятия в области преодоления речевых нарушений у детей с дизартрией;

общие сведения об истории, современном состоянии и развитии учения о дизартрии в нашей стране и за рубежом;

виды коррекционно-образовательных программ, используемых в логопедической работе с детьми с дизартрией;

виды практических пособий, используемых для преодоления дизартрии;

способы планирования и логопедического воздействия при дизартрии;

способы обследования речевых навыков у детей с дизартрией;

специфические закономерности речевых нарушений при дизартрии и способы выявления речевой патологии.

знать нормативно-правовые документы и методические материалы, регулирующие деятельность специальных учреждений и групп для детей с речевыми нарушениями, содержание коррекционно-развивающей работы по воспитанию и обучению детей с речевыми нарушениями, и должностные обязанности соответствующих специалистов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

стр. 6

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.2

Уметь:

анализировать и объяснять связь логопедии с общей и дошкольной педагогикой, связь специальной педагогики с отраслями медицинских, психологических и лингвистических знаний;

уметь соотносить знания об основных условиях, формах и направлениях коррекционно-педагогической работы с детьми с дизартрией,

соотносить знания о логопедической работе по преодолению дизартрии   в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения, - с фактами педагогической реальности;

использовать коррекционно-образовательные программы для преодоления дизартрии;

пользоваться специальными пособиями в логопедическом воздействии при преодолении дизартрии;

планировать логопедическое воздействие в логопедической работе с детьми с дизартрией;

проводить диагностику речевых навыков у детей с дизартрией

пользоваться способами сравнения и анализа полученных данных при диагностике речевых нарушений у детей с дизартрией.

3.3

Владеть:

практическими умениями и навыками общения и взаимодействия с детьми с дизартрией;

практическими умениями и навыками изучения педагогического опыта, накопленного в истории развития учения о дизартрии;

практическими умениями и навыками делового общения со специалистами специальных дошкольных и школьных образовательных учреждений;

практическими умениями и навыками консультирования специалистов ДОУ и родителей по вопросам обучения, воспитания, коррекции и компенсации детей с речевыми нарушениями;

навыком составления коррекционно-образовательных программ по преодолению дизартрии;

навыками создания специальных средств для преодоления дизартрии;

навыками планирования логопедического воздействия при дизартрии;

навыками диагностики речевых нарушений при дизартрии;

навыками анализа и интерпретации результатов, полученных при диагностике речевых нарушений у детей с дизартрией.