МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Логопедия (Алалия)

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

4

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

4

4

4

4

Практические

6

6

6

6

Итого ауд.

10

10

10

10

Кoнтактная рабoта

10

10

10

10

Сам. работа

58

58

58

58

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся профессиональных компетенций, системных знаний и представлений о тяжелых системных нарушениях речи, причинах возникновения этих речевых нарушений, возможностях и методах их коррекции.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование знаний о причинах, механизмах, структуре и симптоматике системных нарушений речи у детей с алалией;

1.4

знакомство с принципами, методами, приемами, средствами и содержанием логопедического обследования лиц с речевыми нарушениями, с требованиями к организации, методам, приемам поэтапной коррекционно-логопедической работы по преодолению системного нарушения речи;

1.5

обеспечение усвоения теоретически и методически значимых вопросов, определяющих организацию и проведение основных этапов, коррекционно-логопедической работы по преодолению речевых нарушений у детей с алалией.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Логопедия (дислексия, дисграфия)

2.1.2

Логопедия (нарушение темпа речи, заикание)

2.1.3

Логоритмика

2.1.4

Методика преподавания математики (специальная)

2.1.5

Методика преподавания русского языка и литературы (специальная)

2.1.6

Нарушения применения средств общения

2.1.7

Проектирование образовательных программ

2.1.8

Проектирование программ логопедического сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи

2.1.9

Технология формирования темпо-ритмической организации речи при заикании

2.1.10

Клинические основы дефектологии

2.1.11

Логопедия (дизартрия)

2.1.12

Логопедия (нарушения голоса)

2.1.13

Логопедия (ринолалия)

2.1.14

Нарушения фонационного и звукопроизносительного оформления речи

2.1.15

Практикум по обследованию моторных функций

2.1.16

Практикум по постановке голоса и выразительности речи

2.1.17

Технологическая (проектно-технологическая) практика

2.1.18

Анатомия и возрастная физиология

2.1.19

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

2.1.20

Ациклические виды спорта

2.1.21

Валеологические основы профессиональной деятельности

2.1.22

Валеология

2.1.23

Введение в профессиональную деятельность

2.1.24

Основы медицинских знаний

2.1.25

Практикум по обследованию речи

2.1.26

Профессиональная коммуникация

2.1.27

Система обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.28

Теоретические и методологические основы логопедии

2.1.29

Тренинг коммуникативной компетентности

2.1.30

Учебная ознакомительная практика

2.1.31

Физическая культура и спорт

2.1.32

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.1.33

Циклические виды спорта

2.1.34

Производственная технологическая (проектно-технологическая) практика

2.1.35

Логопедическая ритмика

2.1.36

Логопедические технологии

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.1.37

Логопедия (Ринолалия)

2.1.38

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.39

Онтогенез речевой деятельности

2.1.40

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.1.41

Основы генетики

2.1.42

Планирование логопедической работы

2.1.43

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.44

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.1.45

Логопедия (Дизартрия)

2.1.46

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.47

Логопсихология

2.1.48

Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

2.1.49

Основы языкознания

2.1.50

Техника речи

2.1.51

Формы логопедической работы

2.1.52

Логопедия (Введение в логопедию)

2.1.53

Логопедия (Дислалия)

2.1.54

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1.55

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.56

Основы языкознания

2.1.57

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1.58

Основы генетики

2.1.59

Логопсихология

2.1.60

Онтогенез речевой деятельности

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.2

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.3

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.4

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.5

Производственная преддипломная практика

2.2.6

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.7

Специальная методика преподавания математики

2.2.8

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

2.2.9

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

2.2.10

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-3: способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Знать:

нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ;

Уметь:

формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии;

Владеть:

навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

ПК-1: способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Знать:

основные направления логопедического воздействия,   применяемые в  коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

Уметь:

реализовывать коррекционно- логопедические   программы обучения детей с речевыми нарушениями;

Владеть:

представлениями и знаниями о совершенствовании логопедических технологий на современном этапе развития  коррекционной педагогики;

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

Уметь:

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды;

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации;

Уметь:

использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности;

Владеть:

навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения;

ПК-5: способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Знать:

основы психолого- педагогической и нозологической классификации речевых нарушений; этиологию и патогенез речевых нарушений; схему нормального речевого развития и физических навыков;

Уметь:

применять знания для описания основных характеристик речевых нарушений у детей с ОВЗ;

Владеть:

навыками анализа основных характеристик речевых нарушений;

ПК-6: способен осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

Знать:

виды речевых нарушений в соответствии с классификацией;

Уметь:

подбирать схему обследования в соответствии с речевым диагнозом;

Владеть:

навыком исследовательской деятельности в проведении мониторинга по изучению планируемых результатов обучения детей с речевыми нарушениями;

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

структурные элементы педагогического исследования;

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Уметь:

определять направления исследовательской деятельности;

Владеть:

навыками организации и проведении диагностики;

ПК-9: способен использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования

Знать:

основы проектирования индивидуального образовательного маршрута обучающихся с речевыми; нарушениями;

Уметь:

оценивать соответствие индивидуального образовательного маршрута обучающегося с речевыми; нарушениями, с его возрастными и индивидуальным особенностями;

Владеть:

навыками проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с речевыми нарушениями по заданным характеристикам;

3.1

Знать:

особенности взаимодействия с участниками психолого-медико-педагогического консилиума(психолог, психиатр, логопед, педиатр и др.)

особенности взаимодействия со специалистами, участвующими в образовательном процессе при преодолении речевых нарушений у детей с алалией.

особенности выявления и оказания помощи детям с сенсорной и моторной алалией.

основные стратегии конструктивных отношений со всеми участниками образовательных отношений (воспитатели групп, психолог,узкие специалисты).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

проводить психолого-медико-педагогический консилиум, с участием других специалистов (психолог, психиатр, логопед, педиатр и др.)с целью выявления речевого нарушения (алалии)

осуществлять взаимодействие со специалистами, участвующими в образовательном процессе при обучении детей с алалией.

выявлять нарушения при различных формах алалии и оказывать помощь детям с данным речевым наршуением.

осуществлять социальное и профессиональное взаимодействие в сотрудничестве с другими субъектами образовательного процесса (родители или лица их заменяющие,воспитатели групп, психолог,узкие специалисы). 

3.3

Владеть:

навыками проведения психолого-медико-педагогического консилиума, с участием других специалистов (психолог, психиатр, логопед, педиатр и др.)

навыками взаимодействия со специалистами, участвующими в образовательном процессе при преодолении речевых нарушений у детей с алалией.

навыками выявления нарушения при различных формах алалии и оказывать помощь детям с данным речевым наршуением;

навыками взаимодействия с различными субъектами педагогического общения (детьми с системным недоразвитием речи, родителями, воспитателями, психологом, узкими специалистами).