МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

4

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

6

6

6

6

Практические

10

10

10

10

Итого ауд.

16

16

16

16

Кoнтактная рабoта

16

16

16

16

Сам. работа

83

83

83

83

Часы на контроль

9

9

9

9

Итого

108

108

108

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся профессиональных практических умений и навыков по коррекции  речевых нарушений и по организации логопедической работы в различных детских образовательных учреждениях компенсирующего вида.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование представлений о  дошкольных и школьных учреждениях, существующих в системе образования и здравоохранения,  для детей с нарушениями речи и другими нарушениями в развитии.

1.4

ознакомление с организацией диагностической и коррекционно-логопедической работы в различных детских учреждениях системы образования и здравоохранения.

1.5

изучение «Программы обучения и воспитания детей с различными нарушениями речи» в зависимости от типа специального дошкольного и школьного учреждения.

1.6

раскрытие поэтапной системы коррекционной работы с детьми при различных речевых нарушениях в зависимости от типа дошкольного и школьного учреждения.

1.7

ознакомление с содержанием и формами организации учебно-воспитательной работы в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

1.8

формирование представлений о работе специализированных медицинских стационаров для детей с тяжёлыми расстройствами речи (отделений при детских больницах, диспансеров, санаториев).

1.9

формирование представлений о формах логопедической работы в условиях кабинета детской поликлиники.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Специальная педагогика

2.1.2

Логопедическая ритмика

2.1.3

Логопедические технологии

2.1.4

Логопедия (Ринолалия)

2.1.5

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.6

Онтогенез речевой деятельности

2.1.7

Планирование логопедической работы

2.1.8

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.9

Логопедия (Дизартрия)

2.1.10

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.11

Формы логопедической работы

2.1.12

Логопедия (Дислалия)

2.1.13

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.14

Онтогенез речевой деятельности

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.2

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.3

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.4

Производственная преддипломная практика

2.2.5

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.6

Специальная методика преподавания математики

2.2.7

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.8

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-1: способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

основные направления логопедического воздействия,   применяемые в  коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Уметь:

реализовывать коррекционно- логопедические   программы обучения детей с речевыми нарушениями;

Владеть:

Представлениями и знаниями о совершенствовании логопедических технологий на современном этапе развития  коррекционной педагогики

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса  

Уметь:

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности 

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации.

Уметь:

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности 

Владеть:

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения.

ПК-6: способен осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

Знать:

Виды речевых нарушений в соответствии с классификацией.

Уметь:

Подбирать диагностику обследования в соответствии с речевым диагнозом.

Владеть:

Навыком исследовательской деятельности в проведении мониторинга по изучению планируемых результатов обучения детей с речевыми нарушениями. 

3.1

Знать:

особенности реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

основы организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбора и использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

содержание планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

основы использования возможностей мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

реализовывать коррекционно-логопедические   программы обучения детей с речевыми нарушениями;

организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, выбирать и использовать методического и технического обеспечения, осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

разрабатывать и реализовывать образовательно-коррекционную работу с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

обоснованно отбирать возможности  мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.3

Владеть:

навыками реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

практическими умениями и навыками организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбора и использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

навыками планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

навыком выбора основных методик мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы;