2022-2023_azb44_03_03 ОЛсНР 1812_plx_Специальная методика преподавания математики_Образование лиц с нарушениями речи

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Специальная методика преподавания математики

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Лабораторные

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Часы на контроль

Итого

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся профессионального мышления, систематизация, расширение и углубление имеющихся знаний о своеобразии психического развития детей с различными формами речевой патологии и методах коррекционно-развивающего обучения, ориентированных на личность ребенка и своеобразие познавательной и речевой деятельности учащихся с различной структурой нарушения.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

определить образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие возможности данной учебной дисциплины в структуре общих задач социального развития и адаптации;

1.4

охарактеризовать специфические трудности усвоения математических понятий, знаний и умений, характерные для детей с различной структурой нарушения речевой деятельности;

1.5

раскрыть содержание начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;

1.6

сформировать общие методические подходы и конкретные педагогические умения, необходимые учителю-логопеду для осуществления учебной, воспитательной и коррекционно-развивающей работы в соответствующих формах организации деятельности учащихся (урок, внеклассные мероприятия, индивидуальные, коррекционные занятия и т.д.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.1.2

Курсовая работа по модулю 7

2.1.3

Логопедия (Алалия)

2.1.4

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.1.5

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.1.6

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.1.7

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.8

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.1.9

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.10

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.1.11

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.1.12

Противодействие терроризму и экстремизму

2.1.13

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.1.14

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.1.15

Речевые игры

2.1.16

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие

2.1.17

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.1.18

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.1.19

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.1.20

Логопедическая ритмика

2.1.21

Логопедические технологии

2.1.22

Логопедия (Ринолалия)

2.1.23

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.24

Онтогенез речевой деятельности

2.1.25

Основы школьной гигиены

2.1.26

Планирование логопедической работы

2.1.27

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.28

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.1.29

Логопедия (Дизартрия)

2.1.30

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.31

Формы логопедической работы

2.1.32

Введение в логопедическую специальность

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.1.33

Коммуникативный практикум

2.1.34

Логопедия (Дислалия)

2.1.35

Общая педагогика

2.1.36

Психолого-педагогический практикум

2.1.37

Специальная педагогика

2.1.38

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.39

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.1.40

Курсовая работа по модулю 7

2.1.41

Логопедия (Алалия)

2.1.42

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.1.43

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.1.44

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.45

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.1.46

Проектирование ООП для детей с нарушениями речи

2.1.47

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.48

2.1.49

2.1.50

Противодействие терроризму и экстремизму

2.1.51

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.1.52

Логопедическая ритмика

2.1.53

Логопедические технологии

2.1.54

Логопедия (Ринолалия)

2.1.55

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.56

Планирование логопедической работы

2.1.57

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.58

2.1.59

Логопедия (Дизартрия)

2.1.60

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.61

Формы логопедической работы

2.1.62

Введение в логопедическую специальность

2.1.63

Логопедия (Дислалия)

2.1.64

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.65

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.1.66

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.1.67

Психолого-педагогический практикум

2.1.68

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.1.69

Онтогенез речевой деятельности

2.1.70

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.1.71

Речевые игры

2.1.72

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.1.73

Коммуникативный практикум

2.1.74

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

ПК-1: способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Основные направления логопедического воздействия, применяемые в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

Уметь:

Реализовывать коррекционно- логопедические программы обучения детей с речевыми нарушениями

Владеть:

Представлениями и знаниями о совершенствовании логопедических технологий на современном этапе развития коррекционной педагогики;

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса ;

Уметь:

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации.

Уметь:

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности

Владеть:

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения.

ПК-4: способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Знать:

Виды речевых нарушений в соответствии с классификацией, формы логопедического воздействия.

Уметь:

Планировать и реализовывать учебную деятельность, способствующую коррекции и компенсации речевого дефекта у детей с ОВЗ.

Владеть:

Навыком выбора вида, формы, коррекционно-образовательной среды и технического оборудования для ведения образовательно-коррекционной деятельности.

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.1

Знать:

Формы логопедического воздействия и особенности коррекционно-образовательных программ;

Содержание коррекционно-образовательных программ и особенности их применения в логопедической работе с детьми с речевыми нарушениями с учетом принципа системности и дифференцированного подхода;

Педагогические подходы в формировании речевых навыков у детей с речевыми нарушениями;

Основные методы логопедического воздействия и принципы подбора дидактических материалов для применения в работе с детьми с речевыми нарушениями

Формы и систему организации логопедического воздействия в образовательной организации;

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации;

Требования к планированию коррекционно-развивающей деятельности;

Виды планов и программ логопедического воздействия;

Виды речевых нарушений в соответствии с классификацией, формы логопедического воздействия;

Способы обучения, формы организации всей системы обучения, учебной деятельности детей, организации текущей работы обучаемых групп;

Типы логопедических занятий с точки зрения дидактической классификации.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

Реализовывать коррекционно-логопедические программы обучения детей с речевыми нарушениями;

Выбирать и использовать исторический опыт коррекционного обучения, лиц с нарушениями в развитии, в том числе и речи;

Разрабатывать и реализовывать содержание логопедических занятий с учетом речевого дефекта у ребенка, нарушений личностного развития;

Обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности;

Подбирать дидактические материалы, применяемые в коррекционно-образовательном процессе для детей с речевыми нарушениям с учетом их возрастных особенностей;

Организовывать коррекционно-развивающую среду, в том числе дидактические и технические средства, применяемую в различных формах педагогического воздействия;

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности;

Соотносить нормативные требования с уровнем речевого нарушения и индивидуальными возможностями ребенка;

Составлять все виды планов (годовой, перспективный, календарный, индивидуальный), конспекты занятий, применяемые в коррекционно- логопедическом воздействии;

Планировать и реализовывать учебную деятельность, способствующую коррекции и компенсации речевого дефекта у детей с ОВЗ;

Реализовывать учебную деятельность с учетом уровня речевого нарушения; анализировать цели, содержание, методы и средства обучения;

Проводить все типы и формы занятий; анализировать уровень усвоения знаний детьми и качество собственной профессиональной деятельности.

3.3

Владеть:

Практическими умениями и навыками выбора программы коррекционно-логопедического воздействия для профилактики и преодоления речевых нарушений у детей с ОВЗ;

Навыками применения различных логопедических технологий в коррекционном обучении детей с нарушениями речи;

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды;

Опытом конструирования образовательного пространства по заданным параметрам,

Различными способами использования коррекционно-развивающей образовательной среды;

Опытом проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат;

Навыком организации рабочего места логопеда, подбора дидактических материалов, технического оборудования, в том числе создания собственных дидактических материалов в бумажной и электронной формах;

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения;

Способами планирования, организации, координации и контроля педагогического процесса;

Навыком самостоятельного планирования образовательного процесса с учетом системы речевого нарушения в перспективе на год, месяц, день;

Навыком выбора вида, формы, коррекционно-образовательной среды и технического оборудования для ведения образовательно-коррекционной деятельности;

Навыком ведения образовательно-коррекционной деятельности и оценки результативности обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

Опытом проектирования и ведения коррекционно-образовательной деятельности с получением конкретного метапредметного и предметного результата средствами специфических логопедических технологий.