МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Логопедическая работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия

Программу составил(и):

Форма обучения

заочная

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

5

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

4

4

4

4

Практические

10

10

10

10

Итого ауд.

14

14

14

14

Кoнтактная рабoта

14

14

14

14

Сам. работа

85

85

85

85

Часы на контроль

9

9

9

9

Итого

108

108

108

108

стр. 2

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся профессиональных компетенций, системных знаний и представлений о логопедическойй работе  с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата,имеющими речевые нарушения.  

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование базовых профессиональных категорий, основанных на теоретических и общеметодических положениях специальной (коррекционной) педагогики в разделе дефектологии и логопедии;

1.4

формирование навыков владения основными (базовыми) технологиями коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющими речевые нарушения.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями

2.1.2

Логопедическая работа с детьми с нарушением зрения

2.1.3

Логопедическая работа с детьми с нарушением слуха

2.1.4

Методика профилактики и разрешения конфликтов

2.1.5

Организация логопедической работы с детьми с задержкой психического развития

2.1.6

Организация логопедической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями

2.1.7

Основы логопедической работы с детьми с комплексными нарушениями

2.1.8

Производственная педагогическая практика

2.1.9

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении

2.1.10

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с нарушениями речи в школе

2.1.11

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.1.12

Технологии сопровождения социализации лиц с нарушениями речи

2.1.13

Тьюторское сопровождение лиц с нарушениями речи в инклюзивном

2.1.14

образовании

2.1.15

Формирование связной речи у детей с системным недоразвитием речи

2.1.16

Методика организации волонтёрской деятельности

2.1.17

Индивидуальные формы работы логопеда с детьми дошкольного возраста

2.1.18

Методические аспекты организации взаимодействия логопеда и воспитателя

2.1.19

Онтогенез речевой деятельности

2.1.20

Организация совместной работы логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи

2.1.21

Технология развития речи дошкольников с нарушениями речи

2.1.22

Учебная технологическая (проектно-технологическая) практика

2.1.23

Правовые основы противодействия коррупции

2.1.24

Организация логопедической работы с детьми с задержкой психического развития

2.1.25

Организация логопедической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями

2.1.26

Формирование связной речи у детей с системным недоразвитием речи

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-1: Способен к проектированию и реализации образовательного и коррекционно-развивающего процесса с учётом особенностей развития детей с нарушениями речи

ПК-1.12: владеет технологиями (в том числе, инклюзивными), необходимыми для адресной работы с детьми с нарушениями речи

ПК-1.14: владеет готовностью выявлять особенности развития детей с нарушениями речи

ПК-1.15: владеет методами организации консультативно-просветительской деятельности с участниками образовательных отношений

ПК-2: Способен к проектированию и сопровождению индивидуальных образовательных маршрутов детей с нарушениями речи

ПК-2.8: владеет методами анализа эффективности реализации индивидуальных образовательных маршрутов детей с нарушениями речи

стр. 3

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

ПК-2.9: владеет навыками консультирования педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей с нарушениями речи

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

основные направления логопедического воздействия,   применяемые в  коррекционной работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

3.1.2

методологию исследования состояния речи детей на основе системного и комплексного подхода, с учетом этиологии и механизмов речевого нарушения и НОДА;

3.1.3

особенности психолого-педагогического сопровождения семей лиц с речевыми нарушениями и с НОДА;

3.1.4

виды планов и программ логопедического воздействия, применяемых для детей с НОДА с речевыми нарушениями.  

3.2

Уметь:

3.2.1

реализовывать коррекционно- логопедические   программы обучения детей с речевыми нарушениями и с НОДА;

3.2.2

производить речевое заключение по результатам дифференцированного комплексного системного исследования состояния речевой функции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;

3.2.3

выстраивать и реализовывать план консультативно-просветительской работы с участниками образовательных отношений обучающегося с речевым нарушением с НОДА;

3.2.4

составлять все виды планов (годовой, перспективный, календарный, индивидуальный), конспекты занятий, применяемые в коррекционно- логопедическом воздействии при составлении индивидуальных образовательных маршрутов и обучении детей с речевыми нарушениями с нарушением опорно-двигательного аппарата.  

3.3

Владеть:

3.3.1

навыками применения различных логопедических технологий в коррекционном обучении детей с нарушениями речи с нарушением опорно-двигательного аппарата;

3.3.2

приемами проведения различных видов исследований с учетом принципов комплексной психолого-педагогической диагностики;

3.3.3

методами педагогического консультирования семей, представителей ближайшего социального окружения, педагогов, участвующих в обучении лиц с нарушениями речи с нарушением опорно-двигательного аппарата;

3.3.4

навыком самостоятельного планирования индивидуального образовательного маршрута с учетом системы речевого нарушения и степени нарушения опорно-двигательного аппарата в перспективе на год, месяц, день.