2022-2023_azb44_03_05 НОиДО 1842_ 1742_plx_Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями_ Начальное образование и Дошкольное образование

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями

Направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Начальное образование и Дошкольное образование

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд. пед. наук, доц., Хакимова Г.А.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Часы на контроль

Итого

стр. 2

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Формирование у обучающихся системы знаний о нарушениях развития, о закономерностях дизонтогенеза на разных стадиях развития; системе коррекционной, компенсирующей, реабилитационной помощи.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование представлений о причинах, особенностях и факторах дизонтогенеза;

1.4

формирование представления об условиях, способствующих коррекции, компенсации и реабилитации;

1.5

формирование умения реализовывать программу индивидуального развития обучающегося (совместно с другими специалистами);

1.6

применение метода наблюдения и выявления поведенческих и личностных проблем детей, связанных с особенностями их развития;

1.7

формирование умения использовать в профессиональной деятельности педагога документы, регламентирующие содержание образования.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Компетентность учителя начальных классов в аспекте формирования УУД

2.1.2

Организация дошкольного образования

2.1.3

Организация культурно-просветительской деятельности

2.1.4

Противодействие терроризму и экстремизму

2.1.5

Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности (с практикумом)

2.1.6

Технология разработки основной образовательной программы для ДОО

2.1.7

Формирование УУД у младших школьников

2.1.8

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития

2.1.9

Основы логопедической работы в ДОО

2.1.10

Образовательное право

2.1.11

Теория и технологии математического развития детей

2.1.12

Теория и технологии экологического развития детей

2.1.13

Адаптация первоклассников к школе (с практикумом по анализу типичных случаев поведения детей в первом классе)

2.1.14

Методы психолого-педагогического исследования

2.1.15

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.16

Психолого-педагогический практикум

2.1.17

Возрастная психология и педагогическая психология

2.1.18

История педагогики и образования

2.1.19

Теория и технологии развития речи у детей

2.1.20

Педагогика раннего возраста

2.1.21

Социальная психология

2.1.22

Теория и методика воспитания школьников с основами социальной педагогики

2.1.23

Теория и технологии физического развития детей

2.1.24

Теория начального математического образования

2.1.25

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

2.1.26

Общая психология

2.1.27

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

2.1.28

Теория обучения

2.1.29

Основы общей педагогики, введение в педагогическую деятельность

2.1.30

Основы профессионально-педагогического общения

2.1.31

Тренинг педагогического общения

2.1.32

Компетентность учителя начальных классов в аспекте формирования УУД

2.1.33

Организация дошкольного образования

2.1.34

Противодействие терроризму и экстремизму

2.1.35

Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности (с практикумом)

2.1.36

Технология разработки основной образовательной программы для ДОО

стр. 3

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

2.1.37

Формирование УУД у младших школьников

2.1.38

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития

2.1.39

Основы логопедической работы в ДОО

2.1.40

Теория и технологии математического развития детей

2.1.41

Теория и технологии экологического развития детей

2.1.42

2.1.43

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.44

Теория и технологии развития речи у детей

2.1.45

Педагогика раннего возраста

2.1.46

Теория и технологии физического развития детей

2.1.47

Теория начального математического образования

2.1.48

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

2.1.49

Основы профессионально-педагогического общения

2.1.50

Тренинг педагогического общения

2.1.51

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития

2.1.52

Работа с одарёнными детьми

2.1.53

Современные отечественные и зарубежные дидактические и воспитательные системы дошкольного, начального и общего образования

2.1.54

2.1.55

Тренинг педагогического общения

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Развивающая предметная среда в ДОО

2.2.2

2.2.3

Технологии взаимодействия ДОО и семьи

2.2.4

Производственная преддипломная практика

2.2.5

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-2: способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

Знать:

Нормы психофизического развития детей

Уметь:

Работать со специальной дефектологической литературой;

Владеть:

Навыками использования теоретической информации в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ

ОПК-3: готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

Знать:

Критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

Уметь:

Оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам

Владеть:

Навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей.

стр. 4

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

ПК-6: готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Знать:

Общие основы профессиональной этики и социальные нормы.

Уметь:

Использовать коммуникативные умения и навыки в профессиональной и социальной сфере

Владеть:

Моральными ориентациями и установками, отвечающим этическим и социальным нормам педагогического общения.

3.1

Знать:

Нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Особенности протекания психических процессов у детей с особенностями в развитии

Основы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Основы проектирования системы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса детей с особенностями в развитии

Общие основы профессиональной этики и социальные нормы.

Особенности психолого-педагогического взаимодействия

Основные стратегии педагогического взаимодействия; основные механизмы воздействия на партнера по общению.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

Работать со специальной дефектологической литературой;

Формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии.

Определять социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления образовательно-коррекционного процесса.

Определять преимущества и недостатки психолого-педагогических характеристик сопровождения образовательного процесса.

Проектировать систему психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

Использовать коммуникативные умения и навыки в профессиональной и социальной сфере

Аргументировать, вести дискуссии, понимать эмоции и чувства собеседников, снимать эмоциональное напряжение

Осуществлять социальное и профессиональное взаимодействие в сотрудничестве с другими субъектами образовательного пространства.

3.3

Владеть:

Навыками использования теоретической информации в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ

Навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ

Навыками осуществления коррекционного процесса, с учетом особых образовательных потребностей и возрастных особенностей детей с ОВЗ

Навыками осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, в том числе лиц с ОВЗ.

Навыками разработки программ психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса на основе заданных характеристик параметров образовательной среды

Моральными ориентациями и установками, отвечающим этическим и социальным нормам педагогического общения.

Навыками взаимодействия с различными субъектами педагогического общения (детьми, родителями, коллегами);

Средствами просвещения и консультирования специалистов и родителей по вопросам обучения, воспитания, коррекции и компенсации детей с ООП.