МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Психолого-педагогический практикум

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

к.п.н., доцент, Сафина А.М;Хаертдинова Р.М.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

1

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

6

6

6

6

Практические

2

2

2

2

Итого ауд.

8

8

8

8

Кoнтактная рабoта

8

8

8

8

Сам. работа

60

60

60

60

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины:

1.2

совершенствовать  компетенции в области психолого-педагогических знаний, умений и навыков в целях развития профессиональной деятельности педагога в специальном образовании

1.3

Задачи освоения дисциплины:

1.4

формировать опыт применения имеющихся знаний в области специального образования

1.5

формировать аналитические умения в оценке развивающей среды и социально-технических условий ОО

1.6

способствовать формированию навыков анализа педагогического опыта развития, воспитания и обучения детей

1.7

способствовать проявлению самостоятельности, инициативы, профессионального интереса к педагогическому процессу, потребности в его совершенствовании, развивать творческие способности обучающихся

1.8

содействовать становлению основных квалификационных характеристик и профессиональной компетентности

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для освоения дисциплины необходимы знания, умения, навыки полученные в период изучения дисциплин педагогического цикла

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Возрастная психология

2.2.2

Общая психология

2.2.3

Основы речевой культуры дефектолога

2.2.4

Социальная психология

2.2.5

Специальная психология

2.2.6

Теории обучения и воспитания

2.2.7

Формы логопедической работы

2.2.8

Курсовая работа по модулю 6

2.2.9

Профессиональная этика в коррекционно-педагогической деятельности

2.2.10

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.2.11

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.2.12

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.13

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.14

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.15

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации)

2.2.16

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.17

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.18

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.19

Психолингвистика

2.2.20

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.21

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.22

Речевые игры

2.2.23

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие

2.2.24

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.25

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.26

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.27

Тренинг педагогического общения

2.2.28

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.29

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.30

Специальная методика преподавания математики

2.2.31

исcледовательской и коррекционно-педагогической работы в образовании лиц с нарушениями речи

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.32

Теории обучения и воспитания

2.2.33

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.34

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.35

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.36

Производственная преддипломная практика

2.2.37

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.38

Социальная психология

2.2.39

Формы логопедической работы

2.2.40

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.41

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.42

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.43

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.44

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.45

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.46

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.47

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.48

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.49

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.50

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.51

Речевые игры

2.2.52

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.2.53

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.54

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.55

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.56

Тренинг педагогического общения

2.2.57

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.58

Производственная преддипломная практика

2.2.59

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.60

Специальная методика преподавания математики

2.2.61

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.2.62

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.63

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.64

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.65

Речевые игры

2.2.66

Психология личности и профессиональное самоопределение

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-7: способен к самообразованию и социально-профессиональной мобильности

Знать:

структуру познавательной деятельности и условия ее организации

Уметь:

ставить цели и задачи профессионального и личностного самообразования

Владеть:

навыками построения индивидуальной траектории интеллектуального, общекультурного и профессионального развития

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

ОПК-4: готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

основные цели и базовое содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса лиц с ОВЗ; некоторые общеметодические аспекты сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ

Уметь:

осуществлять психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса лиц с ОВЗ на основании предложенного плана; участвовать в работе специалистов разного профиля для реализации процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ

Владеть:

некоторыми способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; некоторыми практическими приемами психолого-педагогического и социально- профессионального сопровождения лиц с ОВЗ

ПК-4: способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Знать:

основы планирования  собственной образовательно-коррекционной деятельности

Уметь:

оценивать собственную деятельность с целью ее совершенствования

Владеть:

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности

3.1

Знать:

содержание самообразования и социально-профессиональной мобильности

основы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

принципы организации, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

применять самообразования и социально-профессиональной мобильности

осуществлять  психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, социализацию и профессиональное самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

организовать, совершенствовать и анализировать собственную образовательно-коррекционную деятельность

кционной деятельности

3.3

Владеть:

навыками самообразования и социально-профессиональной мобильности

опытом психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

навыком организации, совершенствования и анализа собственной образовательно-корре