МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Географии, биологии и методик  их преподавания

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили  Начальное образование и Дошкольное образование 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

к.б.н., доцент, Хасанова А.Р.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

1

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

2

2

2

2

Лабораторные

6

6

6

6

Итого ауд.

8

8

8

8

Кoнтактная рабoта

8

8

8

8

Сам. работа

60

60

60

60

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины – дать обучающимся необходимые знания о функциях организма человека в развитии для правильной организации учебного и воспитательного процесса и повышения его эффективности и качества.

1.2

Задачи освоения дисциплины раскрываются в изучении следующих вопросов:

1.3

закономерности развития и проявления физиологических функций органов и систем организмов в возрастном аспекте;

1.4

морфо-функциональные особенности развития детского организма;

1.5

основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе и других детских учреждениях;

1.6

формирование необходимых знаний, навыков и умений, необходимых для индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитания и обучения;

1.7

гигиенические средства и методы сохранения и укрепления здоровья детей.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для освоения дисциплины  «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования.

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Возрастная психология и педагогическая психология

2.2.2

Психолого-педагогический практикум

2.2.3

История педагогики и образования

2.2.4

Социальная психология

2.2.5

Педагогика раннего возраста

2.2.6

Теория и технологии развития речи у детей

2.2.7

Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности (с практикумом)

2.2.8

Теория и технологии развития математических представлений у детей

2.2.9

Теория и технологии экологического образования детей

2.2.10

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития

2.2.11

Основы логопедической работы в ДОО

2.2.12

Поликультурное образование

2.2.13

Работа с одарёнными детьми

2.2.14

Теория и технологии музыкального воспитания детей

2.2.15

Технология разработки основной образовательной программы для ДОО

2.2.16

Девиантное поведение школьников (с диагностическим практикумом)

2.2.17

Игровые технологии в дошкольном образовании

2.2.18

Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями

2.2.19

Основы профориентологии (с диагностическим практикумом)

2.2.20

Психология семьи и семейного воспитания

2.2.21

Развивающая предметная среда в ДОО

2.2.22

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.23

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.24

Производственная культурно-просветительская практика

2.2.25

Производственная педагогическая практика

2.2.26

Производственная преддипломная практика

2.2.27

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.28

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития

2.2.29

Работа с одарёнными детьми

2.2.30

Девиантное поведение школьников (с диагностическим практикумом)

2.2.31

Игровые технологии в дошкольном образовании

2.2.32

Психология семьи и семейного воспитания

стр. 3

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-8:      готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность 

Знать:

способы оценки и контроля уровня физического развития и физической подготовленности, обеспечивающей полноценную деятельность 

Уметь:

выявлять уровень физической подготовки, обеспечивающей полноценную деятельность

Владеть:

навыками оценки системы оздоровительных упражнений, направленных  на поддержку уровня физической подготовки, обеспечивающей полноценную деятельность 

ОПК-2:      способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся 

Знать:

основы  возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

Уметь:

описывать  возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

Владеть:

навыками анализа  возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

3.1

Знать:

об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития;

о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма.

о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;

об особенностях эмоций у детей;

о доминанте и динамическом стереотипе;

о первой и второй сигнальных системах;

о роли учителя в воспитании здорового школьника;

о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен;

о создании рациональных условий для учебных занятий;

о методах оптимизации учебных занятий;

о физиологической сущности утомления и переутомления учащихся на уроке и факторах, их вызывающих;

о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений;

о физиологических основах режима дня;

о причинах и профилактике нарушений осанки;

о нарушениях зрения и профилактике близорукости;

о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями;

о значении и принципах закаливания;

об основных принципах сбалансированного и рационального питания.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий;

способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания;

учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока;

способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха;

учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их обучения;

создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;

составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований;

правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их здоро-вья;

осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии;

проводить беседы с учащимися на темы гигиенического содержания;

прививать детям любовь к занятиям спортом и физкультурой;

способствовать привитию учащимся навыков культуры поведения.

стр. 4

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

3.3

Владеть:

методами определения функциональной готовности детей к обучению в школе;

методами изучения умственной работоспособности школьника;

навыками анализа медицинской документации в школе – индивидуальных картах школьника и др.;

методами изучения и оценке режима дня школьника;

методами определения физического развития школьника.