МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Географии, биологии и методик  их преподавания

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Возрастная физиология и психофизиология

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

к.б.н., доцент, Хасанова А.Р.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

1

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

6

6

6

6

Лабораторные

6

6

6

6

Итого ауд.

12

12

12

12

Кoнтактная рабoта

12

12

12

12

Сам. работа

87

87

87

87

Часы на контроль

9

9

9

9

Итого

108

108

108

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся систематизированных знаний в области строения и функционирования организма человека, процессов, протекающих в нем, механизмов деятельности организма на различных возрастных этапах.

1.2

Задачи освоения дисциплины раскрываются в изучении следующих вопросов:

1.3

закономерности развития и проявления физиологических функций органов и систем организмов в возрастном аспекте;

1.4

морфо-функциональные особенности развития детского организма;

1.5

основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе и других детских учреждениях;

1.6

формирование необходимых знаний, навыков и умений, необходимых для индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитания и обучения.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для освоения дисциплины  «Возрастная физиология и психофизиология» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования.

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Возрастная психология

2.2.2

История

2.2.3

Логопедические технологии

2.2.4

Логопедия (Дизартрия)

2.2.5

Логопедия (Нарушения голоса)

2.2.6

Логопсихология

2.2.7

Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

2.2.8

Невропатология

2.2.9

Общая психология

2.2.10

Основы языкознания

2.2.11

Специальная психология

2.2.12

Теории обучения и воспитания

2.2.13

Техника речи

2.2.14

Формы логопедической работы

2.2.15

Клиника интеллектуальных нарушений

2.2.16

Концепции современного естествознания

2.2.17

Курсовая работа по модулю 6

2.2.18

Логопедическая ритмика

2.2.19

Логопедия (Ринолалия)

2.2.20

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.21

Оногенез речевой деятельности

2.2.22

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.23

Психопатология

2.2.24

Курсовая работа по модулю 7

2.2.25

Логопедия (Алалия)

2.2.26

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.27

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.2.28

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.29

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.30

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.31

Политология

2.2.32

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.33

Психолингвистика

2.2.34

Речевые игры

2.2.35

Социология

2.2.36

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.37

Философия

2.2.38

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.39

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.40

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.41

Онтогенез речевой деятельности

2.2.42

Производственная преддипломная практика

2.2.43

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.44

Логопсихология

2.2.45

Основы языкознания

2.2.46

Онтогенез речевой деятельности

2.2.47

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.48

Речевые игры

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-1: способен использовать философские, социогуманитарные, естественнонаучные знания для формирования научного мировоззрения и ориентирования в современном информационном пространстве

Знать:

Основные  естественнонаучные  понятия и законы,  необходимые  для ориентирования в современном информационном пространстве

Уметь:

Находить, выделять и характеризовать основные этапы развития естественнонаучных знаний.  

Владеть:

Основными методами естественнонаучного познания для решения задач профессиональной деятельности в современном информационном пространстве;

ОПК-3: способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Знать:

основы  образовательно-коррекционого процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Уметь:

описывать  образовательно-коррекционный процесс  с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Владеть:

навыками анализа образовательно-коррекционого процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

Основы теории и практики для постановки и решения исследовательских задач в области медико-биологических знаний

Уметь:

Систематизировать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области медико-биологических знаний

Владеть:

Навыками постановки и решения исследовательских задач в области медико-биологических знаний

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.1

Знать:

основные положения и терминологию физиологии и психофизиологии;

основные закономерности роста и развития организма человека;

строение и функции систем органов здорового человека;

физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;

основы гигиены детей и подростков.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;

применять знания по  физиологии и психофизиологии при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния  на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте и проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей, подростков и молодежи;

обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации обучения;

учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса.

3.3

Владеть:

методами определения функциональной готовности детей к обучению в школе;

методами изучения умственной работоспособности школьника;

навыками анализа медицинской документации в школе – индивидуальных картах школьника и др.;

методами изучения и оценке режима дня школьника;

методами определения физического развития школьника.