МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Основы логопедической работы в ДОО

Направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили  Начальное образование и Дошкольное образование 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд.филол.наук, доцент, Ганиева Альбина Мавлетовна

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

5

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

2

2

2

2

Практические

4

4

4

4

Итого ауд.

6

6

6

6

Кoнтактная рабoта

6

6

6

6

Сам. работа

62

62

62

62

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании у обучающихся основ логопедической работы в дошкольных образовательных организациях.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование у обучающихся представлений о содержании логопедической работы в ДОО;

1.4

ознакомление обучающихся с содержанием  основных форм логопедической работы в ДОО;

1.5

усвоение у обучающихся теоретических и методических вопросов, определяющих организацию различных форм логопедической работы с детьми дошкольного возраста;

1.6

ознакомление обучающихся с организацией фронтальных, индивидуальных и подгрупповых занятий в логопедических группах детских садов

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Методы психолого-педагогического исследования

2.1.2

Психолого-педагогический практикум

2.1.3

Возрастная психология и педагогическая психология

2.1.4

История педагогики и образования

2.1.5

Социальная психология

2.1.6

Теория и методика воспитания школьников с основами социальной педагогики

2.1.7

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

2.1.8

Общая психология

2.1.9

Теория обучения

2.1.10

Основы общей педагогики, введение в педагогическую деятельность

2.1.11

Методики и технологии обучения в области начального образования

2.1.12

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.1.13

Теория и технологии математического развития детей

2.1.14

Теория и технологии экологического развития детей

2.1.15

Технологии начального математического образования

2.1.16

Технологии начального языкового образования

2.1.17

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.18

Современные педагогические технологии дошкольного образования

2.1.19

Теория и технологии развития речи у детей

2.1.20

Информатизация обучения в начальной школе c элементами робототехники

2.1.21

Педагогика раннего возраста

2.1.22

Теория и технологии физического развития детей

2.1.23

Теория начального математического образования

2.1.24

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

2.1.25

Практикум по дошкольной педагогике

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Организация культурно-просветительской деятельности

2.2.2

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.3

Курсовая работа по начальному образованию

2.2.4

Организация деятельности  младших школьников на занятиях по технологии и ИЗО

2.2.5

Организация дошкольного образования

2.2.6

Производственная педагогическая практика

2.2.7

Производственная педагогическая практика в ДОО

2.2.8

Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе

2.2.9

Технология разработки основной образовательной программы для ДОО

2.2.10

Формирование УУД у младших школьников

2.2.11

Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями

2.2.12

Основы профориентологии (с диагностическим практикумом)

стр. 3

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

2.2.13

Теория и технологии музыкального развития детей

2.2.14

Теория и технологии образования в предметной области "музыка"

2.2.15

Практикум по детскому экспериментированию

2.2.16

Производственная преддипломная практика

2.2.17

Развивающая предметная среда в ДОО

2.2.18

Технологии взаимодействия ДОО и семьи

2.2.19

Влияние способов организации учебной деятельности на характер учебно-познавательной мотивации учения младших школьников

2.2.20

Девиантное поведение школьников (с диагностическим практикумом)

2.2.21

Игровые технологии в дошкольном образовании

2.2.22

Основы психодидактики и развивающего образования

2.2.23

Психология семьи и семейного воспитания

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-2:      способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся 

Знать:

основы социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

Уметь:

описывать социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

Владеть:

навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

ОПК-3:      готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса 

Знать:

основы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

Уметь:

определять преимущества и недостатки психолого-педагогических характеристик сопровождения учебно- воспитательного процесса

оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса  по заданным параметрам

проектировать систему психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

Владеть:

навыками педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

современные методы и технологии обучения и диагностики

Уметь:

применять современные методы и технологии обучения и диагностики

Владеть:

навыками оценки преимуществ и недостатков использования современных методов и технологий обучения и диагностики, исходя из конкретной учебной ситуации на уроке

стр. 4

УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx

3.1

Знать:

основы социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

закономерности социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

методологию социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития:

основы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

основы проектирования системы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

современные методы и технологии обучения и диагностики;

основы применения современных методов и технологий обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога;

теоретические и прикладные характеристики и критерии разработки современных методов и технологий обучения и диагностики

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

описывать социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

оценивать закономерности социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

выделять различные основания для оценивания возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

определять преимущества и недостатки психолого-педагогических характеристик сопровождения учебно- воспитательного процесса;

оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса  по заданным параметрам;

проектировать систему психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

применять современные методы и технологии обучения и диагностики;

применять современные методы и технологии обучения и диагностики в зависимости от образовательных задач педагога;

разрабатывать конкретные приемы и методы обучения и диагностики для достижения конкретных целей

3.3

Владеть:

навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

навыками выделения критериев для оценки закономерностей социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

навыками применения различных оснований для оценивания возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

навыками психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

навыками разработки программ психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса на основе мониторинга показателей образовательной среды;

навыками оценки преимуществ и недостатков использования современных методов и технологий обучения и диагностики, исходя из конкретной учебной ситуации на уроке;

навыками использования современных методов и технологий обучения и диагностики для достижения конкретных целей обучения и развития обучающихся;

навыками проектирования учебной ситуации на уроке с использованием современных методов и технологий обучения и диагностики