2022-2023_azb44_03_05 НОиДО 1842_ 1742_plx_Возрастная психология и педагогическая психология_ Начальное образование и Дошкольное образование
 
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")
 
Психолого-педагогического и специального дефектологического образования
Закреплена за кафедрой
аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)
Возрастная психология и педагогическая психология
Направление подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили  Начальное образование и Дошкольное образование 
 
Форма обучения
заочная
Программу составил(и):
к.псх.н., доцент, Хуснутдинова Р.Р.
 
Распределение часов дисциплины по курсам
Курс
2
Итого
Вид занятий
УП
РП
Лекции
6
6
6
6
Практические
8
8
8
8
Итого ауд.
14
14
14
14
Кoнтактная рабoта
14
14
14
14
Сам. работа
121
121
121
121
Часы на контроль
9
9
9
9
Итого
144
144
144
144
 
 
стр. 2
УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx
 
 
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1
Цель освоения дисциплины : - формирование у обучающихся представлений об общих закономерностях и механизмах развития психики на разных этапах онтогенеза, изменениях, происходящих в  структуре личности, мотивационно-потребностной и когнитивной сферах, в деятельности и общении; об индивидуальных особенностях и возрастных закономерностях; о взаимосвязи и взаимовлиянии биологического, социального и психического.
1.2
Задачи освоения дисциплины:
1.3
- освоение общетеоретических понятий психологии развития, обучения и воспитания;
1.4
- формирование представлений о современных научных взглядах на психическое развитие ребенка и классических теориях психического развития;
1.5
- понимание студентами специфики различных этапов детского возраста и их места в общем развитии личности человека;
1.6
- формирование умений строить обучение и воспитание в связи с требованиями стадий психического развития ребенка;
1.7
- совершенствование умений и навыков педагогического мастерства, стимулирование к самовоспитанию и саморазвитию.
 
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Цикл (раздел) ОП:
 
2.1
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
2.1.1
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
2.1.2
Детская психология
2.1.3
Дошкольная педагогика
2.1.4
Общая психология
2.1.5
Основы общей педагогики, введение в педагогическую деятельность
2.1.6
Теория и методика воспитания школьников с основами социальной педагогики
2.1.7
Теория обучения
 
 
2.2
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:
2.2.1
Краеведение в начальной школе
2.2.2
Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования
2.2.3
Методы психолого-педагогического исследования
2.2.4
Основы экологической культуры
2.2.5
Педагогика раннего возраста
2.2.6
Психолого-педагогический практикум
2.2.7
Теория и технологии развития речи у детей
2.2.8
Теория начального литературного образования
2.2.9
Элементы геометрии в начальном курсе математики
2.2.10
Курсовая работа по методикам обучения в предметных областях
2.2.11
Организация деятельности младших школьников на занятиях по технологии и ИЗО
2.2.12
Производственная педагогическая практика
2.2.13
Производственная педагогическая практика в ДОО
2.2.14
Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности (с практикумом)
2.2.15
Теория и технологии развития математических представлений у детей
2.2.16
Теория и технологии экологического образования детей
2.2.17
Технологии начального литературного образования
2.2.18
Технологии образования в предметной области "Окружающий мир"
2.2.19
Философия
2.2.20
Актуальные проблемы современного языкознания
2.2.21
Вариативные учебники по русскому языку
2.2.22
Декоративно-прикладное искусство в начальных классах
2.2.23
Конструкторская деятельность младших школьников
2.2.24
Организация деятельности младших школьников на занятиях по музыке
2.2.25
Организация дошкольного образования
 
стр. 3
УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx
 
2.2.26
Основы логопедической работы в ДОО
2.2.27
Поликультурное образование
2.2.28
Проблемный подход в обучении математике в начальных классах
2.2.29
Теория и технологии музыкального воспитания детей
2.2.30
Технология разработки основной образовательной программы для ДОО
2.2.31
Диагностика личностных и метапредметных результатов обучения
2.2.32
Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты
2.2.33
Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями
2.2.34
Основы профориентологии (с диагностическим практикумом)
2.2.35
Производственная преддипломная практика
2.2.36
Развивающая предметная среда в ДОО
2.2.37
Геометрические фигуры на плоскости
2.2.38
Практикум по дошкольной педагогике
2.2.39
Экологическое образование младших школьников
2.2.40
Вариативные учебники математики в начальных классах
2.2.41
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с особенностями развития
2.2.42
Графическая деятельность младших школьников
2.2.43
Дизайнерская обработка материалов
2.2.44
Организация семейных праздников и досуга детей
2.2.45
Проблемный подход в обучении русскому языку в начальных классах
2.2.46
Работа с одарёнными детьми
2.2.47
Современное русское словоизменение
2.2.48
Современные отечественные и зарубежные дидактические и воспитательные системы дошкольного, начального и общего образования
2.2.49
Девиантное поведение школьников (с диагностическим практикумом)
2.2.50
Игровые технологии в дошкольном образовании
2.2.51
Основы психодидактики и развивающего образования
2.2.52
Психология семьи и семейного воспитания
 
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 
ОК-1:      способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения 
 
Знать:
 
основные категории и понятия возрастной и педагогической психологии в аспекте формирования научного

мировоззрения.

 
 
Уметь:
 
критически работать с литературой; использовать понятийный аппаратвозрастной и педагогической психологии для формирования научного мировоззрения;
 
 
Владеть:
 
методами научного анализа теоретических источников по возрастной и педагогической психологии в аспекте формирования научного мировоззрения.
 
 
 
ОПК-2:      способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся 
 
Знать:
 
основы социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития
 
 
Уметь:
 
описывать социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития
 
 
Владеть:
 
навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития
 
 
 
стр. 4
УП: azb44.03.05 НОиДО 1842, 1742.plx
 
ОПК-3:      готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса 
 
Знать:
 
основы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса
 
 
Уметь:
 
определять преимущества и недостатки психолого-педагогических характеристик сопровождения учебно-воспитательного процесса
 
 
Владеть:
 
навыками психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса
 
 
 
ПК-4: способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов
 
Знать:
 
основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами возрастной и педагогической психологии
 
 
Уметь:
 
использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами возрастной и педагогической психологииемого учебного предмета. 
 
 
Владеть:
 
навыками анализа преимуществ и недостатков конкретной образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами возрастной и педагогической психологии
 
 
 
3.1
Знать:
• закономерности социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

• критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

• критерии оценки образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

• основы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в процессе образования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 
3.2
Уметь:
• оценивать закономерности социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития

• оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса  по заданным параметрам

• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

• анализировать исследовательские задачи в области образования по заданным критериям

• осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах.

 
3.3
Владеть:
• навыками выделения критериев для оценки закономерностей социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся для осуществления обучения, воспитания и развития;

• навыками разработки программ психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса на основе заданных характеристик и параметров образовательной среды;

• технологиями научно-исследовательской работы в области образования и по профилю подготовки; навыками сбора и обработки научных данных; навыками использования современных научных достижений в учебно-воспитательном процессе с различными категориями обучающихся;