2022-2023_azb44_03_03 ОЛсНР 1812_plx_Специальная психология_Образование лиц с нарушениями речи

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Специальная психология

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд.филол.н., Доцент, Ганиева А.М.;канд.психол.н., доцент, Хуснутдинова Р.Р.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

119

Часы на контроль

Итого

144

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины - формирование у обучающихся системы представлений и целостного понимания процесса развития детей с различными категориями дизонтогенеза.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

обеспечить формирование устойчивых знаний о закономерностях психического дизонтогенеза;

1.4

познакомить обучающихся с категориальным аппаратом современной специальной психологии;

1.5

вооружить обучающихся знаниями о причинах развития и механизмах психического дизонтогенеза;

1.6

сформировать у обучающихся умения и навыки анализа психологической структуры нарушений в развитии;

1.7

познакомить с основными путями профилактики и психологической коррекции психического дизонтогенеза;

1.8

познакомить обучающихся со спецификой коррекционно – развивающей психолого-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения

2.1.2

Ациклические виды спорта

2.1.3

Введение в логопедическую специальность

2.1.4

Возрастная физиология и психофизиология

2.1.5

Иностранный язык

2.1.6

Коммуникативный практикум

2.1.7

Литература с основами литературоведения

2.1.8

Логопедия (Введение в логопедию)

2.1.9

Логопедия (Дислалия)

2.1.10

Общая педагогика

2.1.11

Противодействие коррупции

2.1.12

Психолого-педагогический практикум

2.1.13

Современный русский язык

2.1.14

Социальная педагогика

2.1.15

Специальная педагогика

2.1.16

татарская литература

2.1.17

Татарский язык

2.1.18

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.19

Циклические виды спорта

2.1.20

Введение в логопедическую специальность

2.1.21

Коммуникативный практикум

2.1.22

Логопедия (Введение в логопедию)

2.1.23

Логопедия (Дислалия)

2.1.24

Противодействие коррупции

2.1.25

Психолого-педагогический практикум

2.1.26

Социальная педагогика

2.1.27

татарская литература

2.1.28

Татарский язык для лиц с нарушениями речи

2.1.29

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.30

татарская литература

2.1.31

Психолого-педагогический практикум

2.1.32

Коммуникативный практикум

2.1.33

Ациклические виды спорта

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Клиника интеллектуальных нарушений

2.2.2

Курсовая работа по модулю 6

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.3

Логопедическая ритмика

2.2.4

Логопедия (Ринолалия)

2.2.5

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.6

Профессиональная этика в коррекционно-педагогической деятельности

2.2.7

Психопатология

2.2.8

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.9

Физическая культура и спорт

2.2.10

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.2.11

Логопедия (Алалия)

2.2.12

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.13

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.2.14

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.15

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.16

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.17

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.18

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.19

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.20

Психолингвистика

2.2.21

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.22

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

2.2.23

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.24

Речевые игры

2.2.25

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие

2.2.26

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.27

Тренинг педагогического общения

2.2.28

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.29

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.30

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.31

Философия

2.2.32

Экономика

2.2.33

Логопедическая ритмика

2.2.34

Логопедия (Ринолалия)

2.2.35

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.36

2.2.37

Логопедия (Алалия)

2.2.38

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.39

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.40

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.41

2.2.42

2.2.43

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.44

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.45

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.46

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

2.2.47

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.48

Речевые игры

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.49

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.2.50

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.51

Тренинг педагогического общения

2.2.52

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.53

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.54

2.2.55

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.56

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.57

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.58

Речевые игры

2.2.59

Психология личности и профессиональное самоопределение

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-6: способен к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм

Знать:

Общие основы профессиональной этики и социальные нормы

Уметь:

Использовать коммуникативные умения и навыки в профессиональной и социальной сфере

Владеть:

Моральными ориентациями и установками, отвечающим этическим и социальным нормам педагогического общения

ОПК-1: готов сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знать:

Особенности современного этапа развития специального образования в мире

Уметь:

ориентироваться в современных проблемах специального образования

Владеть:

Навыками анализа профессионально важных качеств будущей профессии и мотивов в аспекте выполнения профессиональной деятельности

ОПК-3: способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Знать:

Нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Уметь:

Формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии

Владеть:

Навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ

ОПК-4: готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

Уметь:

Оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Владеть:

Навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей

3.1

Знать:

Общие основы профессиональной этики и социальные нормы

Особенности психолого-педагогического взаимодействия

Основные стратегии педагогического взаимодействия

основные механизмы воздействия на партнера по общению

Особенности современного этапа развития специального образования в мире

Основы оценки профессионально важных качеств будущей профессии и мотивации к осуществлению профессиональной деятельности

Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования

Нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Особенности протекания психических процессов у детей с особенностями в развитии

Содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ

Основы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся

Основы проектирования системы психолого- педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса детей с особенностями в развитии

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

Использовать коммуникативные умения и навыки в профессиональной и социальной сфере

Аргументировать, вести дискуссии, понимать эмоции и чувства собеседников, снимать эмоциональное напряжение

Осуществлять социальное и профессиональное взаимодействие в сотрудничестве с другими субъектами образовательного пространства

ориентироваться в современных проблемах специального образования

Ранжировать профессионально важные качества будущей профессии, определять иерархию мотивов к осуществлению профессиональной деятельности

Адекватно и обоснованно оценивать социо-культурную ситуацию развития специального образования на современном этапе.

Определять социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся для осуществления образовательно-коррекционного процесса

Выбирать направления коррекционного воздействия при обучении детей с ОВЗ, учитывающие особые образовательные потребности этих детей

Определять преимущества и недостатки психолого-педагогических характеристик сопровождения образовательного процесса.

Проектировать систему психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

3.3

Владеть:

владеть:

Моральными ориентациями и установками, отвечающим этическим и социальным нормам педагогического общения

Навыками взаимодействия с различными субъектами педагогического общения (детьми, родителями, коллегами)

Способами проектирования и реализации психолого-педагогического взаимодействия в образовательных организациях

Определения структуры профессиограммы будущей профессии и ведущих мотивов осуществления профессиональной деятельности

Осознанной устойчивой мотивацией к профессиональной деятельности в области специального образования

Навыками осуществления коррекционного процесса, с учетом особых образовательных потребностей и возрастных особенностей детей с ОВЗ

Навыками разработки программ коррекционного обучения с учетом особых образовательных потребностей и возрастных особенностей детей с ОВЗ

Навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей

Навыками осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

Навыками разработки программ психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса на основе заданных характеристик параметров образовательной среды