2022-2023_azb44_03_03 ОЛсНР 1812_plx_Общая педагогика_Образование лиц с нарушениями речи

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Педагогики им. З.Т.Шарафутдинова

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Общая педагогика

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

к.п.н., доцент, Гарнышева Т.В.;доцент, Хакимова Н.Г.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Часы на контроль

Итого

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся основы педагогического мышления и адекватные современным реалиям представления о педагогической действительности.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование у обучающихся общих представлений о педагогике как области гуманитарного, антропологического и филофского знания

1.4

обеспечение освоения обучающимися основных методологических и науковедческих подходов к пониманию, конструированию и интерпретации педагогических знаний

1.5

формирование у обучающихся общих представлений о предмете и основных направлениях исследований в области специального дефектологического образования (рарушения речи)

1.6

формирование у обучающихся общих представлений о целостном педагогическом процессе, его сущности, закономерностях,содержании, методах, формах, средствах осуществления

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для освоения дисциплины «Общая педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе школьного обучения.

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Возрастная психология

2.2.2

Логопедические технологии

2.2.3

Логопедия (Дизартрия)

2.2.4

Логопедия (Нарушения голоса)

2.2.5

Логопсихология

2.2.6

Методы психолого-педагогического исследования

2.2.7

Общая психология

2.2.8

Основы речевой культуры дефектолога

2.2.9

Основы языкознания

2.2.10

Социальная психология

2.2.11

Специальная психология

2.2.12

Теории обучения и воспитания

2.2.13

Техника речи

2.2.14

Формы логопедической работы

2.2.15

Курсовая работа по модулю 6

2.2.16

Логопедия (Ринолалия)

2.2.17

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.18

Оногенез речевой деятельности

2.2.19

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.20

Профессиональная этика в коррекционно-педагогической деятельности

2.2.21

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.22

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.23

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.2.24

Курсовая работа по модулю 7

2.2.25

Логопедия (Алалия)

2.2.26

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.27

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.2.28

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.29

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.30

Производственная практика по научно-исследовательской работе

2.2.31

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации)

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.32

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.33

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.34

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.35

Психолингвистика

2.2.36

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.37

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.38

Речевые игры

2.2.39

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие

2.2.40

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.41

Социология

2.2.42

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.43

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.44

Тренинг педагогического общения

2.2.45

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.46

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.47

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.48

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.49

Специальная методика преподавания математики

2.2.50

Онтогенез речевой деятельности

2.2.51

Производственная преддипломная практика

2.2.52

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.53

Логопедические технологии

2.2.54

Логопедия (Дизартрия)

2.2.55

Логопедия (Нарушения голоса)

2.2.56

Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

2.2.57

Социальная психология

2.2.58

Техника речи

2.2.59

Формы логопедической работы

2.2.60

Логопедия (Ринолалия)

2.2.61

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.62

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.63

2.2.64

2.2.65

Курсовая работа по модулю 7

2.2.66

Логопедия (Алалия)

2.2.67

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.68

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.69

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.70

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.71

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.72

2.2.73

Противодействие терроризму и экстремизму

2.2.74

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.75

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.76

Тренинг педагогического общения

2.2.77

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.78

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.79

Производственная практика научно-исследовательская работа

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.80

Производственная преддипломная практика

2.2.81

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.82

Специальная методика преподавания математики

2.2.83

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.84

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.85

Основы языкознания

2.2.86

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.87

Самоменеджмент и профессиональное саморазвитие специалистов специального (дефектологического) образования

2.2.88

Онтогенез речевой деятельности

2.2.89

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.90

Логопсихология

2.2.91

Речевые игры

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-7: способен к самообразованию и социально-профессиональной мобильности

Знать:

структуру познавательной деятельности и условия ее организации

Уметь:

ставить цели и задачи профессионального и личностного самообразования

Владеть:

навыками построения индивидуальной траектории интеллектуального, общекультурного и

профессионального развития

ОПК-4: готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

Уметь:

oценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам

Владеть:

навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей.

ПК-4: способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Знать:

основы планирования собственной образовательно-коррекционной деятельности

Уметь:

оценивать собственную деятельность с целью ее совершенствования

Владеть:

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

методы педагогического исследования

Уметь:

определять методы и методики организации исследовательской деятельности

Владеть:

навыками постановки исследовательских задач в профессиональной деятельности

стр. 5

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.1

Знать:

методы и формы самообразования, способы организации и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности

особенности психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

факторы и механизмы социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

способы планирования, организации и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности

основы междисциплинарных знаний для постановки и решения исследовательских задач профессиональной деятельности,

методологию педагогики (решения исследовательских задач в профессиональной деятельности)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

ставить цели, задачи профессионального и личностного самообразования

проектировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, в том числе лиц с ОВЗ

организовывать и проводить и анализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;

ставить и решать исследовательские задачи в профессиональной деятельности на основе интеграции междисциплинарных знаний

применять междисциплинарные знания для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

определять методы и методики организации исследовательской деятельности

3.3

Владеть:

методами самообразования; приемами целеполагания во временной перспективе, способами планирования, организации, самообразования для профессиональной мобильности

методами и приемами психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, факторами и механизмами социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

приемами организации и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности

способами постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности на междисциплинарной основе