МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Русской и татарской филологии

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Современный русский язык

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

кандидат филологических наук, доцент, Глухова Ольга Петровна

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

1

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

8

8

8

8

Практические

8

8

8

8

Итого ауд.

16

16

16

16

Кoнтактная рабoта

16

16

16

16

Сам. работа

119

119

119

119

Часы на контроль

9

9

9

9

Итого

144

144

144

144

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании языковой личности,  имеющей качественную подготовку в области орфоэпических, грамматических и лексических норм  современного русского языка, умеющей свободно, ясно, правильно и выразительно излагать свои мысли в соответствии с коммуникативной ситуацией и поставленной целью.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

сформировать умение научно обосновывать собственную позицию при анализе языковых факторов, возникающих в учебно-воспитательном процессе, опираясь на современные методы и технологии диагностики;  

1.4

научить обучающихся использовать возможности учебно-воспитательного процесса для проектирования системы психолого-педагогического сопровождения;

1.5

научно обосновывать собственную позицию при проведении исследовательской деятельности;

1.6

научить обучающихся авыкам исследовательской деятельности в области языкознания;

1.7

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для освоения дисциплины «Современный русский язык» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения предметов предыдущего уровня образования

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Возрастная психология

2.2.2

Логопедические технологии

2.2.3

Логопедия (Дизартрия)

2.2.4

Логопедия (Нарушения голоса)

2.2.5

Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

2.2.6

Общая психология

2.2.7

Основы речевой культуры дефектолога

2.2.8

Практикум по переводу профессиональных текстов

2.2.9

Социальная психология

2.2.10

Специальная психология

2.2.11

Теории обучения и воспитания

2.2.12

Техника речи

2.2.13

Формы логопедической работы

2.2.14

Курсовая работа по модулю 6

2.2.15

Логопедия (Ринолалия)

2.2.16

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.2.17

Организация первой неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях (с практикумом)

2.2.18

Профессиональная этика в коррекционно-педагогической деятельности

2.2.19

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.20

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.2.21

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.2.22

Курсовая работа по модулю 7

2.2.23

Логопедия (Алалия)

2.2.24

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.25

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.26

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.27

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.2.28

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.29

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.30

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.31

Психолингвистика

2.2.32

Тренинг педагогического общения

2.2.33

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.34

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.35

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.36

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.37

Производственная преддипломная практика

2.2.38

Логопсихология

2.2.39

Основы языкознания

2.2.40

Онтогенез речевой деятельности

2.2.41

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.42

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.43

Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи

2.2.44

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОК-2: готов совершенствовать свою речевую культуру

Знать:

понятие речевой нормы, типы норм русского языка, основные критерии культуры речи;

Уметь:

соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы современного русского языка; придерживаться  основных критериев, предъявляемых к  культуре речи;

Владеть:

орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами современного русского языка; навыками применения основных критериев культуры речи;

ОК-5: способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия

Знать:

определение понятий "язык" и "речь", функции языка и речи;

Уметь:

отвечать на вопросы и задавать их в соответствии  с целью и форматом диалога; передавать фактическую информацию, необходимую собеседнику для дальнейшего взаимодействия; принимать решение в соответствии с полученной в ходе диалога информацией; оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры; излагать  вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом;

Владеть:

навыками коммуникативного взаимодействия в устной и письменной форме;

ОПК-4: готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ;

Уметь:

оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам;

Владеть:

навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей;

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Знать:

современные методы и технологии обучения;

Уметь:

определять направления исследовательской деятельности; 

Владеть:

применением различных методик исследовательской деятельности;

3.1

Знать:

языковые нормы;

основные критерии оценки речевой культуры;

нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи;

типы и виды речевой коммуникации;

закономерности коммуникации  для решения задач профессионального общения,  межличностного и межкультурного взаимодействия;

основные требования к различным жанрам устной и письменной коммуникации на русском  языке для решения задач профессиональной деятельности;

основные проявления нарушений устной  речи,

основные виды нарушений речи;

методологию педагогических исследований; проблемы речевого и физического развития ребенка с речевым нарушением;

основные закономерности психического развития ребенка с речевыми нарушениями, психологические параметры дизонтогенеза    

современные методы и технологии обучения;

современные методы и технологии диагностики;

способы оценивания  результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

использовать знания языковых норм;

применять основные критерии оценки речевой культуры;

использовать нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи;

применять типы и виды речевой коммуникации;

вступать в коммуникацию в устной и письменной форме с учётом специфики нормативных, коммуникативных, этических аспектов устной и письменной речи;

применять  технологии профессиональной коммуникации в устной и письменной формах на русском языке;

определять качество нарушений устной  речи,

определять вид нарушения;

создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную   среду для объективного исследования речевого развития ребенка; определять уровень и вид  нарушения устной  речи  ребенка     

определять направления исследовательской деятельности;

определять методики проведения исследовательской деятельности;

находить пути проведения исследовательской деятельности

3.3

Владеть:

навыками использования  языковых норм;

основными критериями оценки речевой культуры;

нормативными, коммуникативными, этическими аспектами устной и письменной речи;

навыками использования типов и видов речевой коммуникации;

навыками применения закономерностей коммуникации  для решения задач профессионального общения,  межличностного и межкультурного взаимодействия;

навыками применения основных требований к различным жанрам устной и письменной коммуникации на русском  языке для решения задач профессиональной деятельности;

способностью определять нарушение устной  речи,

способностью выделять вид и форму дисграфии; способами исследования речевого статуса, психического и физического развития ребенка; методиками проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления состояния у детей с речевыми нарушениями;

способностью обследования ребенка с дисграфией и определения вида нарушения речи

применением различных методик исследовательской деятельности;

навыками проведения исследовательской деятельность на основе лингвистических, педагогических и психологических  знаний;

навыками исследовательской деятельности в области  языкознания