МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Онтогенез речевой деятельности

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд филол.наук, доцент, Ганиева Альбина Мавлетовна

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

3

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

6

6

6

6

Практические

10

10

10

10

Итого ауд.

16

16

16

16

Кoнтактная рабoта

16

16

16

16

Сам. работа

119

119

119

119

Часы на контроль

9

9

9

9

Итого

144

144

144

144

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании у обучающихся знаний о возможных стратегиях овладения ребенком системой родного языка и способами осуществления речевой деятельности.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование представлений о понятийном аппарате логопедии

1.4

формирование представлений об онтогенезе речевой деятельности, с систематикой нарушений развития

1.5

ознакомление с основными нормативно-правовыми документами, которыми руководствуется в своей деятельности логопед.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Невропатология

2.1.2

Общая психология

2.1.3

Теории обучения и воспитания

2.1.4

Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения

2.1.5

Возрастная физиология и психофизиология

2.1.6

Литература с основами литературоведения

2.1.7

Общая педагогика

2.1.8

Современный русский язык

2.1.9

Специальная педагогика

2.1.10

Логопедия (Дизартрия)

2.1.11

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.12

Логопсихология

2.1.13

Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

2.1.14

Основы языкознания

2.1.15

Техника речи

2.1.16

Формы логопедической работы

2.1.17

Логопедия (Введение в логопедию)

2.1.18

Логопедия (Дислалия)

2.1.19

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1.20

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.21

Основы языкознания

2.1.22

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1.23

Логопсихология

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.2.2

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.3

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.2.4

Курсовая работа по модулю 7

2.2.5

Логопедия (Алалия)

2.2.6

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.2.7

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.2.8

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.2.9

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.2.10

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.2.11

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в диагностико-консультативной деятельности)

2.2.12

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.2.13

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.14

Психология личности и профессиональное самоопределение

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.2.15

Речевые игры

2.2.16

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.17

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2.18

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.2.19

Специальная методика развития речи дошкольников

2.2.20

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.21

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.22

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.23

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.24

Производственная преддипломная практика

2.2.25

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.26

Специальная методика преподавания математики

2.2.27

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.2.28

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

2.2.29

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.2.30

Речевые игры

2.2.31

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.2.32

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Уметь:

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации.

Уметь:

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности

Владеть:

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения

ПК-5: способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Знать:

Основы психолого-педагогической и нозологической классификации речевых нарушений; этиологию и патогенез речевых нарушений; схему нормального речевого развития и физических навыков.

Уметь:

Применять знания для описания основных характеристик речевых нарушений у детей с ОВЗ

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

Владеть:

Навыками анализа основных характеристик речевых нарушений

ПК-8: способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Знать:

Виды речевых нарушений в соответствии с классификацией.

Способы обучения, формы организации всей системы обучения, учебной деятельности детей, организации текущей работы обучаемых групп

Основные программы, применяемые для обучения детей с речевыми нарушениями.

Уметь:

Определять направления исследовательской деятельности.

Владеть:

Навыком применения различных методов исследования в логопедической практике.

Навыком проведения  исследовательской деятельности  на основе дефектологических, педагогических, психологических  знаний

Навыком исследовательской деятельности в области исследования речевых нарушений.

3.1

Знать:

Особенности  использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

Требования к планированию коррекционно-развивающей деятельности;

Методологию исследования состояния речи детей на основе системного и комплексного подхода, с учетом этиологии и механизмов речевого нарушения;

Способы обучения, формы организации всей системы обучения, учебной деятельности детей, организации текущей работы обучаемых групп;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.2

Уметь:

Организовывать коррекционно-развивающую среду, в том числе дидактические и технические средства, применяемую в различных формах педагогического воздействия;

Составлять все виды планов (годовой, перспективный, календарный, индивидуальный), конспекты занятий, применяемые в коррекционно-логопедическом воздействии;

Оценивать уровень владения компонентами речевой системы с учетом дифференцированного и личностного подхода, возрастных особенностей детей с ОВЗ;

Производить речевое заключение по результатам дифференцированного комплексного системного исследования состояния речевой функции детей с ОВЗ и в том числе детей с нарушениями речи;

3.3

Владеть:

Опытом проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат;

Навыком самостоятельного планирования образовательного процесса с учетом системы речевого нарушения в перспективе на год, месяц, день;

Приемами проведения различных видов исследований с учетом принципов комплексной психолого-педагогической диагностики;

Проводить исследовательскую деятельность на основе дефектологических, педагогических, психологических знаний;