2022-2023_azb44_03_03 ОЛсНР 1812_plx_Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями_Образование лиц с нарушениями речи

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

к.филол.н., доцент, Ганиева А.М.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Часы на контроль

Итого

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины - освоение теоретических вопросов и практических методов педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с нарушениями речи и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

сформировать теоретические знания в области функциональных возможностей искусства, которые являются основой его эффективного использования в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗрасширить имеющийся личностный практический опыт будущего специалиста в области искусства, владения арттехнологиями для работы с детьми с нарушениями речи;

1.4

развить практические умения индивидуальной и групповой работы с детьми средствами арттехнологий в системе комплексной психолого-педагогической помощи.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях

2.1.2

Специальная педагогика

2.1.3

Коррекционно-развивающая работа с детьми в организациях компенсирующего вида

2.1.4

Курсовая работа по модулю 7

2.1.5

Логопедия (Алалия)

2.1.6

Логопедия (Афазия. Общее недоразвитие речи)

2.1.7

Организация логопедической работы в учреждениях здравоохранения

2.1.8

Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.9

Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

2.1.10

Проектирование ООП для детей с нарушениями речи

2.1.11

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.12

Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-педагогической деятельности в школе)

2.1.13

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.1.14

Психология личности и профессиональное самоопределение

2.1.15

Речевые игры

2.1.16

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.1.17

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.1.18

Специальная методика преподавания русского языка и литературы

2.1.19

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.1.20

Логопедическая ритмика

2.1.21

Логопедические технологии

2.1.22

Логопедия (Ринолалия)

2.1.23

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.24

Онтогенез речевой деятельности

2.1.25

Планирование логопедической работы

2.1.26

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.27

Логопедия (Дизартрия)

2.1.28

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.29

Формы логопедической работы

2.1.30

Логопедия (Дислалия)

2.1.31

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.32

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

2.1.33

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся с ОВЗ (с практикумом)

2.1.34

Онтогенез речевой деятельности

2.1.35

Профилактика и преодоление нарушений письменной речи у школьников

2.1.36

Речевые игры

2.1.37

Психология личности и профессиональное самоопределение

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

2.1.38

Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПК-1: способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

основные направления логопедического воздействия, применяемые в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

Уметь:

реализовывать коррекционно- логопедические программы обучения детей с речевыми нарушениями

Владеть:

Представлениями и знаниями о совершенствовании логопедических технологий на современном этапе развития коррекционной педагогики

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Уметь:

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-3: готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Модально неспецифические и специфические особенности дизонтогенеза детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения и возможности их компенсации.

Уметь:

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности

Владеть:

Навыком выбора методической литературы, адекватной в применении для коррекции конкретного речевого нарушения.

3.1

Знать:

Основные направления логопедического воздействия, применяемые в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи, с учетом видов речевых нарушений и личностных особенностей детей;

Формы логопедического воздействия и особенности коррекционно-образовательных программ

Содержание коррекционно-образовательных программ и особенности их применения в логопедической работе с детьми с речевыми нарушениями с учетом принципа системности и дифференцированного подхода

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Педагогические подходы в формировании речевых навыков у детей с речевыми нарушениями; основные методы логопедического воздействия и принципы подбора дидактических материалов для применения в работе с детьми с речевыми нарушениями

Формы и систему организации логопедического воздействия в образовательной организации;

Требования к планированию коррекционно-развивающей деятельности

Виды планов и программ логопедического воздействия

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.2

Уметь:

реализовывать коррекционно- логопедические программы обучения детей с речевыми нарушениями

Выбирать и использовать исторический опыт коррекционного обучения, лиц с нарушениями в развитии, в том числе и речи

разрабатывать и реализовывать содержание логопедических занятий с учетом речевого дефекта у ребенка, нарушений личностного развития.

обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности;

Подбирать дидактические материалы, применяемые в коррекционно-образовательном процессе для детей с речевыми нарушениям с учетом их возрастных особенностей.

Организовывать коррекционно-развивающую среду, в том числе дидактические и технические средства, применяемую в различных формах педагогического воздействия.

Использовать специальную литературу для планирования образовательной деятельности.

Соотносить нормативные требования с уровнем речевого нарушения и индивидуальными возможностями ребенка.

Составлять все виды планов (годовой, перспективный, календарный, индивидуальный), конспекты занятий, применяемые в коррекционно- логопедическом воздействии.

3.3

Владеть:

Практическими умениями и навыками выбора программы коррекционно-логопедического воздействия для профилактики и преодоления речевых нарушений у детей с ОВЗ

Навыками применения различных логопедических технологий в коррекционном обучении детей с нарушениями речи

Опытом конструирования образовательного пространства по заданным параметрам;

различными способами использования коррекционно-развивающей образовательной среды

Опытом проектирования образовательной среды под конкретный метапредметный и предметный результат;

Навыком организации рабочего места логопеда, подбора дидактических материалов, технического оборудования, в том числе создания собственных дидактических материалов в бумажной и электронной формах.

Способами планирования, организации, координации и контроля педагогического процесса.

Навыком самостоятельного планирования образовательного процесса с учетом системы речевого нарушения в перспективе на год, месяц, день.