МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Речевые игры

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование , профиль Образование лиц с нарушениями речи 

Форма обучения

заочная

Программу составил(и):

канд.филол.наук, доцент, Ганиева Альбина Мавлетовна

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

4

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

4

4

4

4

Лабораторные

6

6

6

6

Практические

6

6

6

6

Итого ауд.

16

16

16

16

Кoнтактная рабoта

16

16

16

16

Сам. работа

88

88

88

88

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

108

108

108

108

стр. 2

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании у обучающихся профессиональных компетенций, необходимых в индивидуальной и фронтальной форме коррекционной логопедической работы с детьми с речевыми нарушениями по развитию всех компонентов речевой системы посредством дидактических игр.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

формирование у обучающихся практических навыков применения дидактических речевых игр для развития произносительной стороны речи у детей с речевыми нарушениями;

1.4

обеспечение условий для овладения обучающимися технологиями изготовления речевых логопедических игр, применяемых в коррекции всех компонентов речевой системы, а так же в обследовании состояния речевых процессов.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Клиника интеллектуальных нарушений

2.1.2

Курсовая работа по модулю 6

2.1.3

Логопедическая ритмика

2.1.4

Логопедические технологии

2.1.5

Логопедия (Ринолалия)

2.1.6

Логопедия (Темпо-ритмические нарушения. Заикание. Фонетико-фонетические нарушения)

2.1.7

Планирование логопедической работы

2.1.8

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.9

Психопатология

2.1.10

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

2.1.11

Возрастная психология

2.1.12

Логопедия (Дизартрия)

2.1.13

Логопедия (Нарушения голоса)

2.1.14

Невропатология

2.1.15

Специальная психология

2.1.16

Формы логопедической работы

2.1.17

Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения

2.1.18

Введение в логопедическую специальность

2.1.19

Возрастная физиология и психофизиология

2.1.20

Логопедия (Дислалия)

2.1.21

Общая педагогика

2.1.22

Специальная педагогика

2.1.23

Физиология ВНД и сенсорных систем

2.1.24

Психолого-педагогический практикум

2.1.25

Логопсихология

2.1.26

Онтогенез речевой деятельности

2.1.27

Коммуникативный практикум

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты

2.2.2

Логопедия (Нарушения письменной речи. Логопедическая профилактика)

2.2.3

Организация логопедической работы в дошкольных образовательных организациях

2.2.4

Производственная преддипломная практика

2.2.5

Специальная методика преподавания изобразительной деятельности

2.2.6

Специальная методика преподавания математики

2.2.7

Артпедагогические технологии в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

стр. 3

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-3: способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Знать:

Нормы психофизического развития детей и особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Уметь:

Формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии

Владеть:

Навыками анализа социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ

ПК-2: готов к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать:

Основы использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционного обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Уметь:

Обоснованно отбирать методические и технические средства для педагогической деятельности

Владеть:

Основными методиками логопедического воздействия с применением коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-4: способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Знать:

Критерии оценки качества психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса обучения детей с ОВЗ

Уметь:

Оценивать качество психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса по заданным параметрам

Владеть:

Навыками выбора направления психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей развития детей.

3.1

Знать:

формы просветительской работы с населением, родителями, персоналом общеобразовательных и специальных детских учреждений;

методологию педагогических исследований проблем звукопроизношения и коммуникативной функции речи;

базовые понятия в области абилитации, адаптации, коррекции и компенсации лиц с нарушениями звукопроизношения и грамматического строя речи;

основные закономерности речевого развития   ребенка, психологические параметры дизонтогенеза;

теоретические основы коррекции и компенсации нарушенного звукопроизношения и грамматического строя речи, социально-психологической адаптации и реабилитации ребенка с нарушением коммуникативной функции речи;

иметь представления о сложной структуре дефекта, его проявлениях, причинах возникновения, влиянии дефекта на психическую деятельность ребенка

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

стр. 4

УП: azb44.03.03 ОЛсНР 1812.plx

3.2

Уметь:

оказывать консультативную помощь семьям и педагогам по вопросам учета психологических особенностей детей с нарушением коммуникативной функции речи в процессе их воспитания и обучения;

создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду, обеспечивающую полноценную коррекционно – логопедическую помощь детям с речевыми нарушениями;

анализировать и объяснять связь специальной педагогики с общей и дошкольной педагогикой, связь специальной педагогики с отраслями медицинских, психологических и лингвистических знаний;

определять психологические особенности детей с речевыми нарушениями;

формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи;

составлять карту наблюдения за ребенком нарушением коммуникативной функции речи.

3.3

Владеть:

способностью обеспечения психологического сопровождения детей данной категории в образовательном процессе;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

практическими умениями и навыками общения и взаимодействия с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

способностью проведения ква¬лифицированного диагностического обследования с целью выявления состояния у детей различного возраста.

Приобрести опыт деятельности:

формирования и развития экспрессивной и импрессивной речи и оценки статуса речевого развития ребенка с ОНР, ФФН, нарушениями письменной речи;

выбора и применения коррекционно – образовательных программ для преодоления ОНР, ФФН, нарушений письменной речи на основе индивидуально – дифференцированного подхода к лицам с речевыми нарушениями;

организации коррекционно – образовательной среды логопедического кабинета и использования подготовленных дидактических пособий для преодоления  ОНР, ФФН, нарушений письменной речи;

планирования корекционно – логопедической работы по развитию речевых навыков у детей с ОНР, ФФН, нарушениями письменной речи;

обследования ребенка с ОНР, ФФН   и определение степени  нарушений   речи;

составления схемы обследования и проведения мониторинга по выявлению речевых достижений у детей с различными речевыми нарушениями;

исследований в области изучения   речевых нарушений.