МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Технология формирования и коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия

Программу составил(и):

Форма обучения

заочная

канд.пед.наук, доцент, Комарова Л.Ю.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

4

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

2

2

2

2

Практические

6

6

6

6

Итого ауд.

8

8

8

8

Кoнтактная рабoта

8

8

8

8

Сам. работа

60

60

60

60

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель освоения дисциплины заключается в формировании у обучающихся представлений о технологиях формирования и коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи.

1.2

Задачи освоения дисциплины:

1.3

Формирование у обучающихся представлений об этиологии, механизмах, структуре, симптоматике, диагностики дисграфии и дислексии, их систематизации

1.4

Формирование у обучающихся  представлений о технологиях формирования и коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Логопедия (дислексия, дисграфия)

2.1.2

Логопедия (нарушение темпа речи, заикание)

2.1.3

Логоритмика

2.1.4

Методика преподавания математики (специальная)

2.1.5

Методика преподавания русского языка и литературы (специальная)

2.1.6

Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи

2.1.7

Технология формирования темпо-ритмической организации речи при заикании

2.1.8

Логопедия (дизартрия)

2.1.9

Логопедия (нарушения голоса)

2.1.10

Логопедия (ринолалия)

2.1.11

Практикум по обследованию моторных функций

2.1.12

Практикум по постановке голоса и выразительности речи

2.1.13

Производственная технологическая (проектно-технологическая) практика

2.1.14

Анатомия и возрастная физиология

2.1.15

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

2.1.16

Ациклические виды спорта

2.1.17

Валеология

2.1.18

Введение в профессиональную деятельность

2.1.19

Основы медицинских знаний

2.1.20

Практикум по обследованию речи

2.1.21

Система обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.22

Теоретические и методологические основы логопедии

2.1.23

Учебная ознакомительная практика

2.1.24

Физическая культура и спорт

2.1.25

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

2.1.26

Циклические виды спорта

2.1.27

Ациклические виды спорта

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

2.2.2

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.3

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-3: Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-3.1: знает основы применения психолого-педагогических технологий (в том числе, инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-3.2: знает типологию технологий индивидуализации обучения

стр. 3

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

ОПК-5: Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении

ОПК-5.1: знает основы логопедической, психологической и педагогической диагностики

ОПК-5.2: знает методы выявления и коррекции трудностей обучающихся в освоении адаптированной образовательной программы

ОПК-5.3: умеет применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики освоения адаптированной образовательной программы обучающимися

ОПК-5.4: умеет проводить педагогическую диагностику освоения адаптированной образовательной программы обучающимися

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

особенности применения психолого-педагогический технологий (в том числе, инклюзивных), необходимых для работы с детьми с нарушением речи по коррекции письма и чтения.

3.1.2

особенности технологий индивидуализации обучения (адаптивная система обучения, технологии продуктивного образования, проектные методы и др.).

3.1.3

особенности диагностики навыков письма и чтения у младших школьников с нарушением речи.

3.1.4

методы выявления и коррекции трудностей обучающихся с нрушением речи в освоении адаптированной образовательной программы.

3.1.5

инструментарий, методы диагностики, оценку показателей уровней освоения адаптированной образовательной программы, обучающимися с нарушением речи.

3.1.6

особенности проведения педагогической диагностики освоения адаптированной образовательной программы обучающимися с нарушением речи.

3.2

Уметь:

3.2.1

применять психолого-педагогические технологии (в том числе, инклюзивные), необходимые для работы с детьми с нарушением речи по коррекции письма и чтения.

3.2.2

применять технологии индивидуализацированного обучения (адаптивная система обучения, технологии продуктивного образования, проектные методы и др.).

3.2.3

диагностировать навыки письма и чтения у младших школьников с нарушением речи.

3.2.4

выявлять и корректировать трудности обучающихся с нрушением речи в освоении адаптированной образовательной программы.

3.2.5

применять разнообразный инструментарий, методы диагностики, оценку показателей уровней освоения адаптированной образовательной программы, обучающимися с нарушением речи.

3.2.6

проводить педагогическую диагностику освоения адаптированной образовательной программы обучающимися с нарушением речи.

3.3

Владеть:

3.3.1

навыком использования психолого-педагогический технологий (в том числе, инклюзивных), необходимых для работы с детьми с нарушением речи по коррекции письма и чтения.

3.3.2

навыком использования технологий индивидуализации обучения (адаптивная система обучения, технологии продуктивного образования, проектные методы и др.).

3.3.3

навыком диагностики письма и чтения  младших школьников с нарушением речи.

3.3.4

навыком выявления и коррекции трудностей обучающихся с нарушением речи в освоении адаптированной образовательной программы.

3.3.5

навыком применения разнообразного инструментария, методов диагностики, оценки показателей уровней освоения адаптированной образовательной программы, обучающимися с нарушением речи.

3.3.6

навыком проведения педагогической диагностики освоения адаптированной образовательной программы обучающимися с нарушением речи.

стр. 4

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx