МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Набережночелнинский государственный педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "НГПУ")

Психолого-педагогического и специального дефектологического образования

Закреплена за кафедрой

аннотация к рабочей программе дисциплины (модуля)

Курсовая работа по модулю "Организация работы логопеда в школе"

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия

Программу составил(и):

Форма обучения

заочная

канд.филол наук, Доцент, Ганиева А.М.;

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

4

Итого

Вид занятий

УП

РП

Курсовое проектирование

2

2

2

2

Итого ауд.

2

2

2

2

Кoнтактная рабoта

2

2

2

2

Сам. работа

66

66

66

66

Часы на контроль

4

4

4

4

Итого

72

72

72

72

стр. 2

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

Цель выполнения курсовой работы  заключается в подготовке обучающихся к ведению научно-исследовательской деятельности при изучении уровня сформированности компонентов речевой системы, процесса формирования и интерпретации результатов обучения детей с нарушениями речи.

1.2

Задачи освоения дисициплины:

1.3

развитие интереса обучающихся  к научному исследованию;

1.4

углубление знаний о причинах, механизмах, структуре и симптоматике нарушений письменной речи и чтения;

1.5

закрепление знаний о принципах, методах, приемах, средствах и содержании логопедического обследования детей с нарушениями устной и письменной речи;

1.6

актуализация знаний и представлений о специальной педагогике и логопедии как раздела специальной педагогики (понятийный аппарат, систематика нарушений развития, причины и классификации речевых нарушений);

1.7

углубление знаний об основных коррекционно-развивающих программах, которые используются в коррекционно-развивающей работе с детьми младшего школьного возраста с нарушениями речи;

1.8

формирование умений выбора программ обучения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями и планирования собственной коррекционно-логопедической работы;

1.9

развитие навыков интерпретации и обобщения результатов диагностики речевых процессов у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста;

1.10

формирование умения использования современных компьютерных технологий в коррекционно-педагогической деятельности.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Логопедия (дислексия, дисграфия)

2.1.2

Логопедия (нарушение темпа речи, заикание)

2.1.3

Логоритмика

2.1.4

Методика преподавания математики (специальная)

2.1.5

Методика преподавания русского языка и литературы (специальная)

2.1.6

Нарушения применения средств общения

2.1.7

Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи

2.1.8

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности

2.1.9

Технология формирования темпо-ритмической организации речи при заикании

2.1.10

Клинические основы дефектологии

2.1.11

Логопедия (дизартрия)

2.1.12

Логопедия (нарушения голоса)

2.1.13

Логопедия (ринолалия)

2.1.14

Нарушения фонационного и звукопроизносительного оформления речи

2.1.15

Практикум по обследованию моторных функций

2.1.16

Практикум по постановке голоса и выразительности речи

2.1.17

Производственная технологическая (проектно-технологическая) практика

2.1.18

Анатомия и возрастная физиология

2.1.19

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

2.1.20

Ациклические виды спорта

2.1.21

Валеологические основы профессиональной деятельности

2.1.22

Валеология

2.1.23

Введение в профессиональную деятельность

2.1.24

Основы медицинских знаний

2.1.25

Практикум по обследованию речи

2.1.26

Профессиональная коммуникация

2.1.27

Система обучения и воспитания детей с нарушениями речи

2.1.28

Теоретические и методологические основы логопедии

2.1.29

Учебная ознакомительная практика

2.1.30

Физическая культура и спорт

2.1.31

Филологическое обеспечение профессиональной деятельности

стр. 3

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx

2.1.32

Циклические виды спорта

2.1.33

Ациклические виды спорта

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена

2.2.2

Производственная практика научно-исследовательская работа

2.2.3

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПК-3: Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-3.1: знает основы применения психолого-педагогических технологий (в том числе, инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-3.4: умеет соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся

ОПК-5: Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении

ОПК-5.1: знает основы логопедической, психологической и педагогической диагностики

ОПК-5.2: знает методы выявления и коррекции трудностей обучающихся в освоении адаптированной образовательной программы

ОПК-5.3: умеет применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики освоения адаптированной образовательной программы обучающимися

ОПК-5.4: умеет проводить педагогическую диагностику освоения адаптированной образовательной программы обучающимися

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

особенности протекания психических процессов у детей с речевыми нарушениями и виды программ для преодоления речевых нарушений;

3.1.2

методологию исследования психических, в том числе речевых процессов, с учетом нозальности, этиологии и патогенеза речевых нарушений, с использованием принципов последовательности, системности, динамического изучения, учета возрастных особенностей ребенка;

3.1.3

стуктурные элементы и формы психолого-педагогического и логопедического исследования состояния психических и в том числе речевых процессов;

3.1.4

методологию педагогического исследованияс использованием специальных педагогических методик. 

3.2

Уметь:

3.2.1

использовать специальную психолого-педагогическую и логопедическую литературу, необходимую для планирования коррекционно-логопедического воздействия;

3.2.2

выделять основные критерии речевых нарушений и делать логические выводы о состоянии психических процессов и в том числе речевой функции ребенка;

3.2.3

определять методики исследования состояния психических и в том числе речевых процессов;

3.2.4

осуществлять качественный и количественный анализ диагностических данных,полученных при проведении диагностики психических и в том числе речевых процессов.

3.3

Владеть:

3.3.1

навыком самостоятельного перспективного, календарного, индивидуального планирования коррекционно-логопедического воздействия с учетом модальности нарушения в перспективе на год, месяц, день;

3.3.2

приемами комплексной диагностики и ее отдельными элементами, с учетом принципов последовательности,системности,динамического изучения, учета возрастных особенностей ребенка;

3.3.3

навыками проведения экспериментального исследования и интерпретации  полученных результатов исследования;

3.3.4

методами и приемами изучения особенностей речевой деятельности детей с ТНР и состояния их психических процессов.

стр. 4

УП: zb44.03.03 Л 2212, 2213, 2112, 2113, 2012, 2013, 2015, 1912,1913, 1915  гр..plx